Certificados sin aprendizaje: Efectos de la promoción automática en México

Resumen

El profesorado de primaria enfrenta una multiplicidad de retos derivados de la política pública en educación de promoción automática implementada en México desde 2013, orientada a garantizar el acceso y la permanencia escolar. Esta política ha intensificado desafíos preexistentes y generado otras de reciente aparición, como la disminución de la asistencia escolar, la desvalorización de la escuela y del profesorado, y problemáticas asociadas con la atención a la diversidad y el rezago educativo, entendido como desfase entre aprendizajes esperados y estándares curriculares. Desde un paradigma cualitativo se articuló la hermenéutica analógica como procedimiento inductivo de la teoría fundamentada para analizar las percepciones del profesorado de primarias urbanas de los estados de Veracruz y Morelos, México. Uno de los hallazgos más relevantes es la desvalorización de la escuela, que debilita la autoridad pedagógica del profesorado y reconfigura la interacción con las familias. La eliminación de la reprobación ha mermado la corresponsabilidad familiar, desplazando el foco de la asistencia y del aprendizaje hacia la obtención del certificado, mostrando que históricamente el valor del magisterio y de la escuela residía más en asegurar la acreditación que en garantizar aprendizajes significativos.