Certificados sem aprendizagem: Efeitos da promoção automática no México

Resumo

Professoras e professores do ensino primário enfrentam uma multiplicidade de desafios decorrentes da política pública de promoção automática implementada no México desde 2013, orientada a garantir o acesso e a permanência escolar. Essa política intensificou dificuldades preexistentes e gerou outras de surgimento recente, como a diminuição da frequência escolar, a desvalorização da escola e do magistério, e problemáticas associadas à atenção à diversidade e ao atraso educacional, entendido como o descompasso entre as aprendizagens esperadas e os padrões curriculares. A partir de um paradigma qualitativo, a hermenêutica analógica foi articulada como procedimento indutivo da teoria fundamentada para analisar as percepções de docentes de escolas primárias urbanas dos estados de Veracruz e Morelos, México. Um dos achados mais relevantes é a desvalorização da escola, que enfraquece a autoridade pedagógica do professorado e reconfigura a interação com as famílias. A eliminação da reprovação reduziu a corresponsabilidade familiar, deslocando o foco da frequência e da aprendizagem para a obtenção do certificado. Isso evidencia que, historicamente, o valor atribuído ao magistério e à escola residia mais em assegurar a certificação do que em garantir aprendizagens significativas.