Uma análise crítica sobre o discurso de Novo Trabalho de Aprendizagem Social e Emocional (SEL) em escolas na Inglaterra e o País de Gales: Conversações com formuladores de políticas

Resumo

Este artigo relata uma análise crítica sobre o discurso (CDA) de Novo Trabalho (1997-2010) de Aprendizagem Social e Emocional (SEL) em escolas, e como foi compreendido e promulgada por formuladores de políticas na Inglaterra e no País de Gales dentro do contexto do governo em todo o Reino Unido (UK). Por SEL, quero dizer programas baseados em escolas universais, localizados no conceito de bem-estar emocional da criança e preocupado com a capacidade de desenvolvimento das crianças para compreender, expressar e gerir as suas emoções. Através de uma série de entrevistas com políticos de nível nacional da SEL, esta investigação serviu para compreender e identificar como o discurso político da SEL serviu “para privilegiar certas ideias, temas, palestrantes e excluir outros” (Ball, 2008, p. 5). Através de um foco crítico sobre o discurso de formuladores políticos do Novo Trabalho de SEL, este trabalho responde ao chamado de Gunter et al. (2014) para pesquisadores de educação crítica a desenvolverem e amplificarem as vozes que desafiam o atual discurso hegemônico de “senso comum”. Os resultados identificam que a relação entre linguagem e ideologia política na Inglaterra e no País de Gales durante os anos de Novo Trabalho poderosamente formaram o discurso político da SEL.