O impacto das atitudes dos professores e crenças sobre avaliação em larga escala ea utilização de dados provinciais para mudanças na instrução

Resumo

Para melhorar os resultados educacionais governos nacionais da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Económico (OCDE) instituiu políticas de avaliação em larga escala (LSA) em suas escolas públicas. A controvérsia geralmente segue esses testes, porque: a) a qualidade incerta de testes psicométricos como medidas; b) as utilizações previstas e dados desejados; c) as consequências não intencionais das atividades de preparação para o teste e marcar a inflação resultante; e d) os efeitos de provas de grande importância para os alunos. Estes debates afetam as atitudes e opiniões dos professores sobre a coleta e uso desses dados. Este artigo examina o impacto dessas atitudes usando dados qualitativos e quantitativos de um estudo de investigação em grande escala sobre a avaliação de cada província do Canadá. Os resultados mostram que as atitudes dos professores sobre estas avaliações são fortemente correlacionada com a alteração do nível de instrução em sala de aula. Especificamente, a crença de que os dados de avaliação em larga escala são os usos mais apropriados e a crença de que esses dados poderiam levar a melhoria da escola foram fatores importantes na facilitação da mudança. As implicações destes resultados são profundas em que a política de avaliação não pode ter sucesso até mesmo por seus próprios padrões, sem mais apoio dos profissionais do ensino.