Preparação de professores para estudantes bilíngües emergentes: implicações de evidência para política

Resumo

A incapacidade de preparar adequadamente os professores de estudantes bilíngües emergentes (EB) poderia ter consequências devastadoras para a realização dos alunos, a reclassificação do EB e, em última instância, a conclusão do ensino médio e da faculdade. Para melhorar o discurso político, exploramos como os requisitos de certificação dos professores se relacionam com a realização do aluno e a auto-eficácia do professor em três estados com populações similares de estudantes de EB, mas com diferentes políticas de como atender às necessidades de EBs: Arizona, Califórnia e Texas Para fazer isso, perguntamos: (1) quão bem os estados preparam seus professores para atender às necessidades dos EBs? (2) Que conhecimento específico para atender às necessidades de EBs exige os estados que seus professores demonstram? (3) Como esses requisitos se relacionam com a percepção dos professores de sua preparação para ensinar EB de forma eficiente? Achamos que há diferenças significativas nos três estados em termos de quão bem o EB se prepara, e essas tendências podem ser discernidas com os requisitos de preparação de professores. Embora a auto-eficácia dos professores não pareça estar relacionada à formação de professores nos primeiros três anos de ensino, existe a vantagem de um treinamento mais rigoroso ao longo do tempo. Implicações para a política são discutidas.