Política educativa e professores em apoio às políticas de prestação de contas

Autores

  • Oren Pizmony-Levy Teachers College, Columbia University
  • Ashley Woolsey Teachers College, Columbia University

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.25.2892

Palavras-chave:

Prestação de contas, reforma educacional, política educacional, professores, sistema de avaliação de professores, atitudes docentes, design experimental, New Jersey

Resumo

Embora os educadores estejam no centro das controvertidas políticas de responsabilidade dos professores, sabemos muito pouco sobre suas atitudes em relação a essas políticas. Esta lacuna de pesquisa é lamentável porque os professores são considerados protagonistas da implementação bem-sucedida de reformas educacionais. Em que medida a política que acompanha a introdução de políticas de responsabilidade de professores de alto risco afeta o apoio dos professores às próprias políticas? Para abordar esta lacuna, utilizamos dados de uma Pesquisa de Professores Experimentais em New Jersey (n = 444), onde uma nova reforma - Lei de Responsabilidade e Responsabilidade dos Professores de Nova Jersey (TEACHNJ) pouco depois. A pedra angular da reforma é um novo sistema de avaliação que relaciona o desempenho do aluno em testes padronizados com avaliações de professores. Achamos que a maioria dos professores em nosso estudo se opõe ao novo sistema de avaliação. As atitudes dos professores foram moldadas pela política dos principais atores que defendiam políticas, percepções de esforços de implementação e crenças sobre o resultado potencial da política. As respostas abertas indicam que os professores questionam a validade do sistema de avaliação e estão preocupados com as conseqüências negativas e não intencionais do sistema. Concluímos este artigo discutindo as implicações desses achados para estudos de política e elaboração de políticas.

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Biografia do Autor

Oren Pizmony-Levy, Teachers College, Columbia University

Oren Pizmony-Levy is an Assistant Professor in the Department of International and Transcultural Studies. He holds a PhD in sociology and comparative and international education from Indiana University-Bloomington. His research and teaching focus on the intersection between education and social movements. One line of research examines the accountability movement and its role in the emergence of international assessments of student achievement (e.g., TIMSS, PIRLS, and PISA). Another line of research examines the Opt Out movement in the United States.



Ashley Woolsey, Teachers College, Columbia University

Ashley Woolsey completed her Masters in International and Comparative Education at Teachers College, Columbia University (MA’ 14). Her research interests include policy planning and implementation. This article is based on data she collected for her thesis titled “Teacher Perceptions of Implementation Effectiveness of TEACH N.J.” She currently works as a middle school social studies and special education teacher at Memorial Middle School in Fair Lawn, NJ. Ashley participates in various initiatives to improve education policy implementation and effectiveness at the local and state levels.

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Publicado

2017-08-21

Como Citar

Pizmony-Levy, O., & Woolsey, A. (2017). Política educativa e professores em apoio às políticas de prestação de contas. Arquivos Analíticos De Políticas Educativas, 25, 87. https://doi.org/10.14507/epaa.25.2892

Edição

v. 25 (2017)

Seção

Global Perspectives on High-Stakes Teacher Accountability Policies