Acesso equitativo a professores capazes: Os estados respondem

Autores

  • Gary Sykes Educational Testing Service
  • Kacy Martin Michigan State University

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.27.3743

Palavras-chave:

equidade, acesso, professores, política educacional

Resumo

Este estudo examinou uma amostra de planos que os estados submeteram ao Departamento de Educação dos EUA em 2015, de acordo com os requisitos Elementary and Secondary Education Act Title I, Part A. Os planos objetivavam corrigir as iniquidades no acesso a professores qualificados. surgiu em estados e distritos em todo o país. Um corpo considerável de pesquisas demonstrou que os professores são distribuídos de forma desigual para a desvantagem de estudantes de baixa renda e historicamente mal servidos. Com base na codificação descritiva e inferencial desses planos, o estudo chega a várias conclusões. Primeiro, o mandato de planejamento federal serviu como impulso para o desenvolvimento de sistemas de dados estaduais que acompanham as distribuições de professores. Segundo, muitos dos estados que as estratégias estão propondo não são diretamente relevantes, direcionados ou totalmente comprometidos em termos de recursos e implementação. Terceiro, em estados com planos altamente avaliados, as estratégias abordam condições subjacentes fundamentais, oferecendo uma gama abrangente de estratégias direcionadas para melhorar o recrutamento, o apoio e a retenção de professores em escolas que atendem a concentrações de alunos de baixa renda e mal servidos. O progresso nessa questão está em andamento por muitas necessidades a serem feitas.

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Biografia do Autor

Gary Sykes, Educational Testing Service

Gary Sykes is a principal research scientist in the Understanding Teaching Quality Center at Educational Testing Service (ETS).  He joined ETS after 25 years on the faculty at Michigan State University, where he concentrated his scholarly and advocacy-oriented work on teaching, teacher education, and policy directed to teaching.  He was active in the launch of the National Board for Professional Teaching Standards and served as research director for the Holmes Group, a network of teacher education institutions devoted to the reform of teacher education.  His publications include the editorship with Lee Shulman of the Handbook of Teaching and Policy (1983), with Linda Darling-Hammond of Teaching as the Learning Profession (1999), and with Barbara Schneider and David Plank of the Handbook of Education Policy Research (2009).

Kacy Martin, Michigan State University

Kacy Martin is in the Education Policy program at Michigan State University. After completing a bachelor and master's degrees at the University of Michigan, Kacy Martin taught in the Chicago Public Schools, serving on the Instructional Leadership Team and creating professional learning cycles to improve teacher practices in reading instruction. Her research focuses on the impact of parent social networks on school choice in urban districts, the relationship between urban planning and school enrollment, and the politics of education finance at the local and state levels.

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Publicado

2019-04-08

Como Citar

Sykes, G., & Martin, K. (2019). Acesso equitativo a professores capazes: Os estados respondem. Arquivos Analíticos De Políticas Educativas, 27, 39. https://doi.org/10.14507/epaa.27.3743

Edição

v. 27 (2019)

Seção

Understanding and Solving Teacher Shortages