Experiências com escrita acadêmica: Um estudo longitudinal com estudantes diversos

Resumo

A pesquisa da escrita no ensino superior tem se concentrado nas características dos textos dos estudantes, mas menos em suas experiências como sujeitos que encontram e gradualmente adquirem uma escrita disciplinar. Este artigo procura identificar fatores que moldam o desenvolvimento da redação acadêmica dos estudantes durante os primeiros anos da graduação e as mudanças que eles experimentam. Durante três anos, 21 estudantes admitidos através de admissões regulares e inclusivas em uma universidade chilena seletiva foram acompanhados. 119 entrevistas foram conduzidas e analisadas qualitativamente para identificar temas e compará-los entre os participantes, assim como longitudinalmente. Os resultados mostram que a preparação e a orientação sobre a escrita não são suficientes para impedir o desenvolvimento da escrita dos participantes, enquanto a orientação de outras pessoas tem um papel fundamental em seus processos de aprendizagem. Além disso, os cursos universitários de redação ajudam no aprendizado da escrita, mas há uma transferência limitada para cursos disciplinares.