A emergência de uma subjetividade político-pedagógica do ensino: A luta dos professores chilenos para restaurar a pedagogia na esfera política

Resumo

Este artigo analisa a emergência de uma posição subjetiva dissidente entre professores chilenos na luta contra uma nova Política de Carreira Docente (PCD). Desde o início dos anos 1980, políticas neoliberais profundas remodelaram a sociedade chilena. Nesse período, o professor foi descrito como sujeito ausente. No entanto, em 2014, uma revolta espontânea de professores dissidentes contra um novo PCD inaugurou a primavera dos professores, que em 2015 implicou uma greve de 57 dias, e novamente 50 dias em 2019. Usando a noção foucaultiana de limites subjetivos, apresento os resultados de um estudo baseado em abordagem narrativa para compreender a formação de uma subjetividade dissidente entre professores chilenos. Conduzi 35 entrevistas com dez líderes e oito professores de base de sete diferentes organizações de professores dissidentes. Os achados enfocam a análise da dissidência político-pedagógica como o discurso central mobilizado pelos professores para problematizar o novo PCD. Esse discurso permite que professores dissidentes esclareçam os limites atuais de seu trabalho, possibilitando o desdobramento de um conjunto de práticas experimentais. Por fim, analiso o surgimento de um sujeito dissidente de ensino como um caso que evoca e ilustracomo novas formas de subjetividades políticas permitem compreender a atual crise do neoliberalismo vivida no Chile.