La emergencia de una subjetividad docente político-pedagógica: La lucha del profesorado chileno por restituir la pedagogía en la esfera política

Resumen

Este artículo analiza la emergencia de una posición subjetiva disidente entre los docentes chilenos en la lucha contra una nueva Política de Carrera Docente (PCD). Desde principios de la década de 1980, profundas políticas neoliberales han remodelado la sociedad chilena. Durante este período, se describió a los profesores como un sujeto ausente. Sin embargo, el año 2014, un levantamiento espontáneo de docentes disidentes contra una nueva PCD inauguró la primavera docente, que el 2015 implicó una huelga de 57 días, y nuevamente 50 días en 2019. Utilizando la noción foucaultiana de límites subjetivos, presento los resultados de un estudio basado en un enfoque narrativo para comprender la formación de una subjetividad disidente entre los docentes chilenos. Realicé 35 entrevistas con diez líderes y ocho docentes de base de siete organizaciones diferentes de profesores/as disidentes. Los hallazgos se centran en analizar la disidencia político-pedagógica como el discurso central movilizado por los docentes para problematizar la nueva PCD. Este discurso le permite a los/as profesores/as disidentes esclarecer los límites actuales de su trabajo, permitiendo que se despliegue un conjunto de prácticas experimentales. Finalmente, analizo la emergencia de un sujeto docente disidente como un caso que evoca e ilustra cómo nuevas formas de subjetividades políticas nos permiten comprender la actual crisis del neoliberalismo vivida en Chile.