Reformulando o discurso político: Uma análise comparativa da preparação de professores para a educação rural e remota na Austrália, África do Sul e México

Autores

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.29.6233

Palavras-chave:

educação rural, formação de professores, liderança escolar, análise comparativa de políticas

Resumo

A Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico ECD destacou um ‘ciclo vicioso de declínio’ em regiões rurais, regionais e remotas (RRR), com desigualdades significativas nos resultados educacionais entre as áreas rurais e urbanas. Da mesma forma, este estudo, inquiriu as intervenções e melhorias educacionais em contextos rurais, o artigo representa uma análise comparativa em três países: Austrália, África do Sul e México, com foco em educação em RRR. Usamos uma estrutura analítica das políticas educacionais em textos relativos à formação de professores para contextos RRR, baseado em um rigoroso processo de seleção da literatura em 17 documentos nacionais chave, examinados quanto às influências, práticas, linguagem e resultados relacionados à preparação da formação de professores para locais RRR. Os resultados destacaram um legado de influências históricas e um viés metrocêntrico em textos de políticas, com exceções relevantes de educação baseada em atividade direta nos contextos. Argumentamos que esses fatores podem estar perpetuando a desvantagem significativa e persistente na educação RRR. Recomendamos um discurso político educacional alternativo que reconheça as potencialidades da atividade direta no contexto local, onde líderes escolares e professores estão posicionados como agentes de transformação na educação RRR.

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Biografia do Autor

Susan Ledger, Murdoch University

Professor Susan Ledger is Dean of Education at University of Newcastle. She has a broad experiential base in rural, remote and international school settings and university contexts.  Her research explores the intersection of international and rural education policy and practices.. She is an advocate for the teaching profession and committed to preparing graduates to teach in diverse contexts and has recently introduced simulation in initial teacher education programs to help address this.

Alfred Masinire, University of Witwatersrand, Johannesburg

Alfred Masinire, PhD, is Senior Lecturer and Head of Curriculum Division in the School of Education at the University of the Witwatersrand, South Africa. His research focuses on rural education, as well as gender and teacher development in rural schools. At the core of his work, he maintains a strong commitment to rurality and social justice. His most recent publications are Rurality, Social Justice and Education in Sub-Saharan Africa Volume I: Theory and Practice in Schools and Rurality, Social Justice and Education in Sub-Saharan Africa Volume II Theory and Practice in Higher Education (2020, Palgrave Macmillan) co-edited with Prof Amasa P. Ndofirepi.

Miguel Angel Díaz Delgado, Universidad Nacional Autonoma de Mexico

Dr. Delgado is a researcher and professor at the Institute of Research of the University and the Education (Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación) of the Autonomous National University of Mexico, his research interests are Educational Leadership, Principals´ training, International Education and Comparative Studies in Education, President of the Network of Research and Practice in Educational Leadership “Interelader”. 

Madeline Burgess, Murdoch University

Madeline Burgess, PhD, is a research associate at Murdoch University, whose research focuses on a broad range of topics including policy and practice in initial teacher education, pre-service professional experience, the internationalisation of the curriculum, and teaching in marginalised and disadvantaged communities.

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Publicado

2021-06-14

Como Citar

Ledger, S., Masinire, A., Angel Díaz Delgado, M., & Burgess, M. (2021). Reformulando o discurso político: Uma análise comparativa da preparação de professores para a educação rural e remota na Austrália, África do Sul e México. Arquivos Analíticos De Políticas Educativas, 29, 82. https://doi.org/10.14507/epaa.29.6233

Edição

v. 29 (2021)

Seção

Articles