A identidade e a motivação dos estudantes hispânicos que aprendem Inglês, em contextos educativos díspares

Resumo

A percepção da competência escolar, a percepção das oportunidades educacionais, motivação e stress de aculturação são variáveis ao nível dos alunos bem estabelecidas na literatura para prever seu desempenho acadêmico. Este estudo examinou o grau em que essas variáveis prevêem com precisão a participação em agrupamentos de alunos em dois distritos (em Texas e Arizona), com dois métodos diferentes de aprendizado de inglês: sistema estruturado de imersão (SEI) e Educação Bilíngüe (BE). A amostra incluiu 295 estudantes hispânicos que aprendiam inglês (ELL) nos anos finais do Ensino Fundamental, com idades entre 9 e 11 anos. As percepções dos estudantes sobre competência escolar, oportunidades de educação, motivação e stress de aculturação contribuíram para predizer 73,3% dos agrupamentos de estudantes. Uma análise posterior de diferenças dos grupos resultou em um aumento moderado de habilidades acadêmicas e conhecimento das oportunidades educacionais para alunos ELL, no distrito do Texas, enquanto o stress de aculturação, discriminação percebida, a motivação e desempenho foram moderadamente altas para os alunos ELL, no distrito do Arizona. Alunos ELL no grupo SEI, no entanto, também tiveram notas ligeiramente superiores em sua motivação para se adaptar. Cenários alternativos e as implicações políticas são discutidas no contexto da pesquisa anterior.