Vendo por trás da névoa: Um estudo de caso sobre as condições de trabalho de professores durante a pandemia no estado do Paraná, Brasil

Autores

  • Andréia Faxina Wiese Universidade Tecnológica do Paraná (UTFPR)
  • Francisca Vieira Lima Universidade Federal do Paraná (UFPR)
  • Fabiana Paulino Alexandre Retamero Universidade Federal do Paraná (UFPR)
  • Sonia Maria Chaves Haracemiv Universidade Federal do Paraná (UFPR)
  • Anna Kaiper-Marquez The Pennsylvania State University

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.30.7320

Palavras-chave:

ensino remoto emergencial, normativas, suporte pedagógico, suporte tecnológico, condições de trabalho dos professores

Resumo

O presente estudo busca investigar como se desdobraram as propostas de trabalho direcionadas pelo poder público, frente à pandemia COVID-19, nas práticas pedagógicas de professores da Educação Básica do Paraná/Brasil no ensino remoto emergencial. Para tanto, utilizou-se como método o estudo de caso, realizando-se uma análise quantitativa e qualitativa dos dados. A análise qualitativa das normativas se deu por meio da Classificação Hierárquica Descendente (CHD), Nuvem de Palavras e Análise de Similitude, bem como pela análise descritiva dos dados a partir da aplicação de um questionário a 78 professores da Educação Básica. Os resultados evidenciaram um hiato entre as principais normativas emitidas pelo poder público federal e estadual que afetam a Educação Básica no Paraná no período emergencial devido à COVID-19 e à prática docente dos professores, bem como os problemas enfrentados no suporte pedagógico/administrativo que esses receberam. Por fim, as informações apresentadas neste estudo se mostraram significativas para a compreensão da complexidade dos problemas educacionais que se intensificaram e outros que emergiram, em decorrência da alternativa necessária pelo ensino remoto.

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Biografia do Autor

Andréia Faxina Wiese, Universidade Tecnológica do Paraná (UTFPR)

Possui graduação em Administração com habilitação em Marketing (2006) e em Pedagogia (2018), especialista em Gestão Empresarial (2015) e em Neuropsicopedagogia (2019), mestre em Sociedade e Desenvolvimento (2018) pela Universidade Estadual do Paraná (UNESPAR). Atualmente é professora da Rede de Educação Básica do Estado do Paraná e integrante do Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação e Formação de Professores (GEPEFORP) da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR).

Francisca Vieira Lima, Universidade Federal do Paraná (UFPR)

Doutoranda em Educação - UFPR - Linha Cognição, Aprendizagem e Desenvolvimento Humano. Mestra em Educação pela UFPR. É graduada em Pedagogia, Educação Física e tem licenciatura plena em Matemática. Além de especializações a nível lato sensu, é integrante do Grupo de Pesquisa EPEJA - Pesquisa Interinstitucional CNPQ Fundamentos e Autores Recorrentes do Campo da Educação de Jovens e Adultos no Brasil: a construção de um glossário eletrônico. Professora da Rede de Educação Básica do Estado do Paraná. Atualmente é professora da Rede Estadual de Educação Básica do Estado do Paraná.

Fabiana Paulino Alexandre Retamero, Universidade Federal do Paraná (UFPR)

Possui graduação em Letras, pós-graduação em Psicopedagogia, Gestão Escolar e Coordenação pedagógica e mestrado em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná. Atuou como professora de Língua Portuguesa da Educação Básica, coordenadora pedagógica de área (Letras), coordenadora pedagógica do Ensino Fundamental e Médio. Atualmente exerce a função de coordenadora pedagógica geral da Educação Adventista para a Região Central do Paraná. Também é formadora, professora, tutora e autora de cursos de Língua Portuguesa da Universidade Corporativa Adventista.

Sonia Maria Chaves Haracemiv, Universidade Federal do Paraná (UFPR)

Professora da Universidade Federal do Paraná. Pós-doutora em Currículo e Avaliação pela UNIRIO. Doutora em História e Filosofia da Educação pela PUC-SP. Mestra em Educação e Ciências pela UFSC. Professora do Programa de Pós Graduação em Educação-PPGE e do Programa de Pós Graduação em Educação Mestrado Profissional.  Pesquisa Educação de Jovens, Adultos e Idosos; EJA em Sistema Prisional. Coordenadora do Subprojeto EJA e Tecnologia, Parceria UFSC/UFPR Pesquisainterinstitucional “Representante da UFPR da Pesquisa: Cognição, Aprendizagem e Desenvolvimento Humano na EJA na Rede de Internacional LusoBrasileira de Pesquisa Colaborativa em Educação e Formação de Professores de Jovens e Adultos. Vice Coordenadora do Observatório Social Saúde em Instituições Prisionais e Justiça Criminal.

Anna Kaiper-Marquez, The Pennsylvania State University

É diretora associada e professora assistente do Instituto para o Estudo da Alfabetização de Adultos e do Instituto Goodling para Pesquisa em Alfabetização da Família no College of Education da Pennsylvania State University. Ela concluiu sua dissertação em Educação Comparada e de Desenvolvimento Internacional na Universidade de Minnesota que, durante um período de três anos, se concentrou no aprendizado da língua inglesa para adultos e na alfabetização de trabalhadores domésticos na África do Sul. A partir dessa pesquisa, ela publicou vários artigos em periódicos, capítulos de livros e resenhas de livros sobre educação básica de adultos (ABE), aprendizagem da língua inglesa e metodologias qualitativas em contextos nacionais e internacionais. Antes de iniciar seus estudos de doutorado, Anna foi instrutora de GED e ESL para adultos no Northern New Mexico Community College em Espanola, Novo México. Nessa função, ela supervisionou o programa de ensino à distância para alunos da ABE e, ao mesmo tempo, atuou como tutora de naturalização para seus alunos de ESL. Além disso, Anna ensinou Inglês como Língua Estrangeira e Inglês para Negócios para K-12.

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Publicado

2022-11-08

Como Citar

Wiese, A. F., Lima, F. V., Retamero, F. P. A., Haracemiv, S. M. C., & Kaiper-Marquez, A. (2022). Vendo por trás da névoa: Um estudo de caso sobre as condições de trabalho de professores durante a pandemia no estado do Paraná, Brasil. Arquivos Analíticos De Políticas Educativas, 30, (165). https://doi.org/10.14507/epaa.30.7320

Edição

v. 30 (2022)

Seção

Articles

Licença

Copyright (c) 2022 Andréia Faxina Wiese, Francisca Vieira Lima, Fabiana Paulino Alexandre Retamero, Sonia Maria Chaves Haracemiv, Anna Kaiper-Marquez

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