Removido do registro permanente: Práticas de coleta de dados e experiências de estudantes não binários na escola

Resumo

Os sistemas de dados da educação estatal subestimam frequentemente o número de alunos não binários, limitando a capacidade das escolas para os apoiar. Este estudo examina o alcance e as implicações da invisibilização dos alunos não binários na recolha de dados escolares. Com base nas respostas de inquéritos de quase 13.000 alunos em sete distritos de Massachusetts, verificámos que as práticas atuais subestimam significativamente o número de alunos não binários, que também relatam experiências menos positivas em relação à cultura escolar, incluindo as relações com os professores, o sentimento de pertença e a segurança emocional. Embora os dados inclusivos pudessem orientar os esforços para criar ambientes mais acolhedores, os distritos enfrentam uma crescente resistência política por parte das organizações de pais alinhadas com o movimento nacionalista cristão branco. Estes grupos enquadram a inclusão como uma ameaça aos direitos parentais. Argumentamos que são necessárias políticas a nível estadual que exijam práticas inclusivas de recolha de dados de género para afirmar a presença de alunos não binários, proteger os distritos de reações políticas adversas e permitir que os líderes priorizem a equidade na melhoria das escolas.