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Policies of educational inclusion in Chile: Three critical nodes

PDF (Español)

Published: 2018-12-03

Authors

Verónica López

Pontificia Universidad Católica de Valparaíso Centro de Investigación para la Educación Inclusiva

http://orcid.org/0000-0001-7405-3859

Pablo Gonzalez

Universidad de Chile Centro de Sistemas Públicos Centro de Investigación para la Educación Inclusiva

Dominique Manghi

Pontificia Universidad Católica de Valparaíso Centro de Investigación para la Educación Inclusiva

http://orcid.org/0000-0002-0278-9899

Paula Ascorra

Pontificia Universidad Católica de Valparaíso Centro de Investigación para la Educación Inclusiva

http://orcid.org/0000-0001-9449-8273

Juan Carlos Oyanedel

Universidad Andrés Bello, Centro de Investigación para la Educación Inclusiva

http://orcid.org/0000-0003-4023-6926

Silva Redón

Pontificia Universidad Católica de Valparaíso Centro de Investigación para la Educación Inclusiva

http://orcid.org/0000-0003-4053-6654

Francisco Leal

Universidad de Tarapacá, Centro de Investigación para la Educación Inclusiva

http://orcid.org/0000-0002-9032-8223

Mauricio Salgado

Universidad Andrés Bello Centro de Investigación para la Educación Inclusiva

http://orcid.org/0000-0002-8108-6154

Keywords: inclusion; integration; managerialism; educational policies; public values

Abstract

Having achieved the coverage challenges following compulsory policies and a financing system via demand subsidy conditioned to enrollment and attendance, but faced with the scenario of school segregation, Chile has set itself the goal of advancing towards the right to an inclusive education and of quality. In this article we identify and analyze three critical nodes that affect the possibilities of achieving this goal: a) a tension between the logic of integration and educational inclusion, b) a market-based model that does not consider public values, and c) a new educational architecture, based on the logic of individual accountability, which places the possibility of educational improvement in individual incentive systems tied to the achievement of high performance tests. We discuss the need to address and unlock these nodes through transdisciplinary research.

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Author Biographies

Verónica López

Pontificia Universidad Católica de Valparaíso Centro de Investigación para la Educación Inclusiva

Doctora en Psicología por la Universidad Autónoma de Madrid, es profesora titular de la Escuela de Psicología de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Directora del Centro de Investigación para la Educación Inclusiva y del Programa de Apoyo a la Convivencia Escolar. Sus líneas de investigación son convivencia y violencia escolar e inclusión educativa.

Pablo Gonzalez

Universidad de Chile Centro de Sistemas Públicos Centro de Investigación para la Educación Inclusiva

Ph.D en Economía por la University of Cambridge, es profesor adjunto del Departamento de Ingeniería Industrial de la Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas,director Académico del Centro de Sistemas Públicos de la Universidad de Chile, e investigador principal del Centro de Investigación para la Educación Inclusiva. Consultor del área Política Social de UNICEF, fue Coordinador del Informe de Desarrollo Humano del Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) y Jefe de la División Planificación y Presupuesto del Ministerio de Educación de Chile (1994-1997). Sus líneas de investigación son gestión pública, gestión del cambio e innovación en las políticas públicas.

Dominique Manghi

Pontificia Universidad Católica de Valparaíso Centro de Investigación para la Educación Inclusiva

Doctora en Lingüística por la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, es profesora adjunta de la Escuela de Pedagogía de la misma casa de estudios. Investigadora principal del Centro de Investigación para la Educación Inclusiva. Sus líneas de investigación son el análisis multimodal del discurso, lingüística y semiótica educacional, alfabetización semiótica, discurso pedagógico, análisis crítico del discurso, desarrollo del lenguaje y necesidades educativas diversas.

Paula Ascorra

Pontificia Universidad Católica de Valparaíso Centro de Investigación para la Educación Inclusiva

Doctora en Psicología por la Universidad de Chile, es profesora titular y Directora de la Escuela de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Investigadora principal del Centro de Investigación para la Educación Inclusiva. Sus líneas de investigación son clima organizacional, gestión del cambio organizacional, gestión escolar y convivencia escolar.

Juan Carlos Oyanedel

Universidad Andrés Bello, Centro de Investigación para la Educación Inclusiva

Ph.D en Leyes por King´s College London, es profesor asociado de la Facultad de Educación de la Universidad Andrés Bello y Director del Doctorado en Educación y Sociedad de la misma casa de estudios. Sus líneas de investigación son políticas sociales, infancia y juventud, bienestar subjetivo y calidad de vida.

Silva Redón

Pontificia Universidad Católica de Valparaíso Centro de Investigación para la Educación Inclusiva

Doctora en Evaluación y Mejora de la Educación por la Universidad de Cádiz, es profesora titular de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Investigadora principal del Centro de Investigación para la Educación Inclusiva. Sus líneas de investigación son educación y ciudadanía, justicia social, abandono escolar, exclusión social y configuración de lo público y la democracia en estudiantes de sectores vulnerables.

Francisco Leal

Universidad de Tarapacá, Centro de Investigación para la Educación Inclusiva

Doctor(c) en Psicología por la Universidad Autónoma de Madrid, es profesor de la Facultad de Psicología de la Universidad de Tarapacá, sede Iquique. Investigador principal del Centro de Investigación para la Educación Inclusiva. Sus líneas de investigación son motivación escolar, clima motivacional de clase, bienestar psicológico, prácticas docentes con efectos motivacionales, y condiciones sociales y afectivas para el aprendizaje y bienestar.

Mauricio Salgado

Universidad Andrés Bello Centro de Investigación para la Educación Inclusiva

Ph.D. en Sociología Computacional por la University of Surrey, es profesor de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad Andrés Bello. Sus líneas de investigación son sociología computacional, modelamiento del comportamiento humano y simulación basada en agentes.
PDF (Español)

Published: 2018-12-03

How to Cite

López, V., Gonzalez, P., Manghi, D., Ascorra, P., Oyanedel, J. C., Redón, S., Leal, F., & Salgado, M. (2018). Policies of educational inclusion in Chile: Three critical nodes. Education Policy Analysis Archives, 26, 157. https://doi.org/10.14507/epaa.26.3088