Producción de textos escritos en la alfabetización: Un estudio de dos escuelas públicas localizadas en territorios sociales vulnerables

Resumen

Este artículo analiza la enseñanza de la escritura de textos en la alfabetización, en dos escuelas municipales paulistas, localizadas en territorios socialmente vulnerables. Aunque se trata de un estudio predominantemente cuantitativo, se adoptan los métodos mixtos, con la intención de hacer convergir diferentes fuentes y reunir procedimientos diversificados de análisis. En este sentido se reúnen el análisis de fuente documental, los cuadernos escolares y registros de observación participante de clases de Idioma Portugués en siete grupos del tercer año de la Enseñanza Fundamental, durante el año escolar de 2014, focalizando las tareas y textos escritos por alumnos Las categorías analíticas empleadas vienen de la exploración de los datos y de estudio de las actualizaciones y cambios teóricos – metodológicos observadas en la alfabetización y la organización curricular en esa red de enseñanza. Los resultados obtenidos demuestran disparidades entre lo que se enseña en esas escuelas, los contenidos y las oportunidades previstas para aprender la escritura de textos. Además, bajo la frecuencia con que se realizan tareas de escritura de textos, las diferencias observadas dicen respecto a la adopción de abordajes divergentes de la concepción de enseñanza de la Lengua Portuguesa oficialmente establecida. Desde el punto de vista que la literatura aporta sobre la distribución de conocimiento escolar, en que alumnos provenientes de medios sociales más desfavorecidos presentan desventajas, los resultados indican desigualdades en cuanto al acceso al conocimiento y adquisición de capacidades relativas a la escritura de textos, lo que hace más complejo el enfrentamiento de desigualdades educacionales para determinados grupos.