Examinar la relación de la percepción de los docentes sobre las políticas de rendición de cuentas y evaluación sobre la rotación de docentes durante NCLB

Resumen

El propósito de este estudio es determinar la relación entre la percepción de los maestros sobre su trabajo, su intención de abandonar su posición actual y su rotación realizada en el apogeo de la era de la política de rendición de cuentas federal en los Estados Unidos. El estudio utiliza un marco de desprofesionalización y desmoralización de docentes operacionalizado por las respuestas de los docentes a las Escuelas y las Encuestas de dotación de personal y las encuestas de seguimiento de docentes del Centro Nacional de Estadísticas de Educación. Pusimos a prueba la relación de desprofesionalización y desmoralización con la rotación con dos modelos de ecuaciones estructurales competitivos para los docentes que citaron las políticas de rendición de cuentas como un factor en su decisión de empleo, y los que no lo hicieron. Encontramos que la preocupación y el estrés de los maestros asociados con la desmoralización es un predictor significativo de la intención de irse en ambos grupos de maestros. Sin embargo, la preocupación y el estrés de los maestros son solo un predictor significativo de que los maestros abandonan la profesión y cambian de escuela a los maestros que citan las políticas de rendición de cuentas como un factor en su decisión de empleo. Estos hallazgos demuestran una relación entre las percepciones de los docentes sobre las políticas de responsabilidad, la percepción de sus condiciones de trabajo y la rotación. Estos resultados tienen implicaciones importantes para los encargados de formular políticas y los líderes educativos, ya que los Estados Unidos hacen la transición de la era No Child Left Behind (NCLB) a la implementación de la Every Child SucceedsAct (ESSA).