Obstáculos a la sostenibilización curricular en la universidad española

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.29.5390

Palabras clave:

Educación para el desarrollo sostenible, sostenibilización curricular, docente, actitud, formación, educación superior, obstáculos, desarrollo sostenible

Resumen

Una creciente preocupación por la sostenibilidad se ha extendido en el sector de la educación superior provocando declaraciones institucionales, acciones específicas dirigidas a reducir el impacto medioambiental, o políticas de comunicación orientadas a profesores y estudiantes. Sin embargo, la lentitud con que las instituciones que operan en este sector están adaptando sus curricula resulta frustrante, tanto más cuando se tiene en cuenta la esperanza depositada en la educación y su capacidad para sensibilizar y formar a los individuos llamados a liderar nuestra sociedad en el futuro. Los obstáculos que dificultan la sostenibilización curricular se han convertido así en materia de investigación. En este artículo se expone una investigación sobre: a) obstáculos a la sostenibilización curricular percibidos por el profesorado y b) relación entre la formación y la sensibilización del profesorado (actitudes y autopercepción de competencia para la sostenibilidad).

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Biografía del autor/a

Leire Guerenabarrena-Cortazar, Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea

Licenciada en Administración y Dirección de Empresas por la Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea (UPV/EHU). Máster en finanzas por la misma universidad y Máster en dirección internacional contable y financiera por la Universidad Rey Juan Carlos. Docente en el Departamento de Evaluación de la Gestión e Innovación Empresarial de la UPV/EHU. Ha colaborado en el diseño y la ejecución de varias operaciones de contabilidad económica de sectores productivos y en la elaboración de un Índice de Igualdad de Género de acuerdo con la metodología del Instituto Europeo para la Igualdad de Género (EIGE). Sus líneas de investigación están relacionadas con la innovación docente, la adaptación curricular y la educación para el desarrollo sostenible.

Jon Olaskoaga-Larrauri, Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea

Doctor en Economía por la Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea (UPV/EHU) y profesor titular en la Facultad de Economía y Empresa. Algunas de sus líneas de investigación incluyen el gobierno y la gestión de las instituciones de educación superior, y los recursos humanos. También ha trabajado como asesor para los institutos oficiales de estadística de Euskadi, Andalucía y Navarra. Sus investigaciones se han publicado, entre otras, en las siguientes revistas en el ámbito de la educación: Higher Education, European Journal of Education, Educational Policy, Revista Iberoamericana de Educación Superior, Education Policy Analysis Archives, Tertiary Education and Management, Journal of Higher Education Policy and Management, Quality Assurance in Education.

Ernesto Cilleruelo-Carrasco, Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea

Catedrático del Departamento de Organización de Empresas de la Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea (UPV/EHU). Doctor Ingeniero Industrial y Msc en Gestión de la Innovación por AENOR. Su actividad docente se centra en el área de la gestión innovadora de las organizaciones y los métodos cuantitativos. Ha desarrollado su carrera académica e investigadora en la Escuela de Ingeniería de Bilbao, de la UPV/EHU. Su principal interés investigador se centra en la gestión de la innovación, línea investigadora en la que ha estado trabajando durante 20 años. Es autor de numerosas publicaciones en revistas nacionales e internacionales en el ámbito de la gestión, la integración de sistemas de gestión, la innovación y la tecnología.

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Publicado

2021-07-12

Cómo citar

Guerenabarrena-Cortazar, L., Olaskoaga-Larrauri, J., & Cilleruelo-Carrasco, E. (2021). Obstáculos a la sostenibilización curricular en la universidad española. Archivos Analíticos De Políticas Educativas, 29, 94. https://doi.org/10.14507/epaa.29.5390

Número

Vol. 29 (2021)

Sección

Articles