Redes sociales y coherencia de políticas: Common Core y redes de asesoramiento para la evaluación del profesorado de los administradores

Autores/as

  • Elizabeth Leisy Stosich Fordham University http://orcid.org/0000-0002-5497-6389
  • Thomas Hatch Teachers College, Columbia University
  • Kathryn Hill Research Alliance for New York City Schools
  • Rachel Roegman University of Illinois, Urbana-Champaign
  • David Allen College of Staten Island, CUNY

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.29.5990

Palabras clave:

política educativa, reforma distrital, coherencia, Common Core, evaluación docente, redes sociales

Resumen

En este estudio, nuestro objetivo es profundizar la comprensión de lo que se necesitaría para desarrollar las relaciones, los entendimientos comunes y la experiencia colectiva que podrían respaldar los esfuerzos de mejora en todo el distrito al examinar la implementación del Common Core y una política de evaluación de maestros. Basándonos en tres años de datos de redes sociales en tres distritos, encontramos que los administradores eran más propensos a hablar juntos sobre la evaluación de maestros que sobre Common Core. Además, los administradores con opiniones más positivas sobre el impacto potencial de estas políticas y su acceso a los recursos humanos y técnicos necesarios para la implementación tenían más probabilidades de participar en comportamientos positivos de búsqueda de información. Estos hallazgos tienen implicaciones importantes para las políticas destinadas a aumentar la coherencia de la instrucción en las escuelas y distritos.

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Biografía del autor/a

Elizabeth Leisy Stosich, Fordham University

Elizabeth Leisy Stosich is an Assistant Professor in Educational Leadership, Administration, and Policy at Fordham University. Her research focuses on the challenge of increasing the capacity of educators and organizations to productively respond to policies and programs designed to improve equity and excellence in educational opportunities. 



Thomas Hatch, Teachers College, Columbia University

Thomas Hatch (@tch960) is a Professor at Teachers College, Columbia University and Director of the National Center for Restructuring Education, Schools, and Teaching (NCREST). His research includes studies of school reform efforts at the school, district, and national levels. His current work focuses on efforts to create more powerful learning experiences both inside and outside schools in developed and developing contexts.  

Kathryn Hill, Research Alliance for New York City Schools

Kathryn Hill, Ph.D., is a Research Associate at the Research Alliance for New York City Schools. She contributes to a number of projects for the Research Alliance, particularly studies examining the causes and consequences of inequality for historically marginalized NYC students.

Rachel Roegman, University of Illinois, Urbana-Champaign

Rachel Roegman is an Assistant Professor of Educational Leadership in the Department of Education Policy, Organization and Leadership at the University of Illinois, Urbana-Champaign. Her research examines the development and support of equity-focused leaders. Her work has been influenced by her experiences as a middle school teacher in traditional and alternative schools and her commitment to anti-racist, equity-focused practice.

David Allen, College of Staten Island, CUNY

David Allen is a Professor of English Education. His research focuses on how groups collaborate and create together, in schools and other settings.

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Publicado

2021-05-10

Cómo citar

Stosich, E. L., Hatch, T., Hill, K., Roegman, R., & Allen, D. (2021). Redes sociales y coherencia de políticas: Common Core y redes de asesoramiento para la evaluación del profesorado de los administradores. Archivos Analíticos De Políticas Educativas, 29, 60. https://doi.org/10.14507/epaa.29.5990

Número

Vol. 29 (2021)

Sección

Articles

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