Relaciones entre las políticas educativas públicas y el rendimiento de Portugal en PISA

Autores/as

  • Domingos Fernandes Instituto Universitário de Lisboa (ISCTE-IUL), Centro de Investigação e Estudos de Sociologia (CIES-ISCTE) https://orcid.org/0000-0002-3713-6484
  • Cláudia Neves LE@D, Laboratório de Educação a Distância e eLearning, Universidade Aberta (Uab)
  • Luís Tinoca Instituto de Educação, Universidade de Lisboa https://orcid.org/0000-0001-6950-3245
  • Sofia Viseu Instituto de Educação, Universidade de Lisboa https://orcid.org/0000-0002-0059-9717
  • Susana Henriques ISCTE - Instituto Universitário de Lisboa / Centro de Investigação e Estudos de Sociologia (CIES-Iscte); Universidade Aberta (UAb) https://orcid.org/0000-0002-7506-1401

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.30.6213

Palabras clave:

políticas públicas de educación, PISA, calidad de la educación, evaluaciones internacionales

Resumen

Este trabajo presenta los aspectos más relevantes de un proyecto de investigación realizado entre 2017 y 2018 cuyo objetivo principal era comprender mejor qué ha cambiado en el sistema escolar portugués que puede haber contribuido a la mejora del rendimiento de los estudiantes portugueses en el Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA). El método utilizado, de naturaleza cualitativa, fue diseñado para recoger datos en cada uno de los siguientes dominios: conocimientos producidos en el ámbito de PISA; políticas educativas públicas que se han desarrollado desde la publicación, en 1986, de la Ley Básica del Sistema Educativo (LBSE); percepciones de los actores (profesores, directores e inspectores escolares) sobre las relaciones entre las políticas educativas públicas y la mejora del rendimiento de los estudiantes. Los resultados de la investigación mostraron que los programas que han materializado las políticas públicas en las últimas tres décadas están relacionados con mejoras significativas en la organización y el funcionamiento pedagógico de las escuelas, en las prácticas de enseñanza de los profesores y en sus procesos de cooperación y colaboración. Estas políticas y estas mejoras pueden ayudar a entender el rendimiento cada vez más positivo de los alumnos portugueses en PISA.

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Biografía del autor/a

Domingos Fernandes, Instituto Universitário de Lisboa (ISCTE-IUL), Centro de Investigação e Estudos de Sociologia (CIES-ISCTE)

Domingos Fernandes é professor catedrático na Escola de Sociologia e Políticas Públicas do Instituto Universitário de Lisboa (ISCTE–IUL) e Investigador Integrado no Centro de Investigação e Estudos de Sociologia (CIES). Os seus principais interesses nos domínios da investigação e do ensino, com cerca de 200 trabalhos publicados, são a Avaliação de Políticas Públicas de Educação, as Políticas Curriculares e de Formação de Professores, a Teoria da Avaliação, as Políticas e Práticas de Avaliação Pedagógica e os Processos de Inovação Pedagógica.

Cláudia Neves, LE@D, Laboratório de Educação a Distância e eLearning, Universidade Aberta (Uab)

Cláudia Neves é professora auxiliar no Departamento de Educação e Ensino a Distância e investigadora integrada no LE@D, Laboratório de Educação a Distância e eLearning. Atualmente é diretora do Departamento de Educação e Ensino a Distância da Universidade Aberta e integra a direção do Fórum Português de administração educacional. As suas publicações e interesses de investigação centram-se em torno das políticas educativas, atores e processos em educação numa abordagem complexa.

Luís Tinoca, Instituto de Educação, Universidade de Lisboa

Luís Tinoca é professor auxiliar no Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. É Investigador Integrado na Unidade de Investigação e Desenvolvimento em Educação e Formação e colaborador do LE@D (Laboratório de Educação a Distância e eLearning). Integra o Special Interest Group on Teacher Education da European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI). As suas publicações e interesses de investigação centram-se na formação de professores, no currículo, na inovação em educação e na pedagogia do ensino superior.

Sofia Viseu, Instituto de Educação, Universidade de Lisboa

Sofia Viseu é professora auxiliar no Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. É Investigadora Integrada da Unidade de Investigação e Desenvolvimento em Educação e Formação e co-convenor da Network 23 Policy Studies and Politics of Education da EERA. A sua investigação e publicações recentes centram-se na política de educação, redes de políticas, novos atores intermediários na regulação da educação.

Susana Henriques, ISCTE - Instituto Universitário de Lisboa / Centro de Investigação e Estudos de Sociologia (CIES-Iscte); Universidade Aberta (UAb)

Susana Henriques é Professora Auxiliar com Agregação na Universidade Aberta (UAb), Departamento de Educação e Ensino a Distância. É investigadora do Cies-Iscte (Centro de Investigação e Estudos de Sociologia) e colaboradora do LE@D (Laboratório de Educação a Distância e eLearning) e do Centro de Estudos Globais. Atualmente integra a equipa de coordenação do mestrado em Administração e Gestão Educacional e a equipa de coordenação do curso Microcredencial em Educação a Distância e Digital. Os domínios de especialização e áreas de interesse na investigação passam pelas questões da educação digital em rede, literacia em saúde e literacia digital, prevenção de comportamentos aditivos e dependências e metodologias de investigação.

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Publicado

2022-11-15

Cómo citar

Fernandes, D., Neves, C., Tinoca, L., Viseu, S., & Henriques, S. (2022). Relaciones entre las políticas educativas públicas y el rendimiento de Portugal en PISA. Archivos Analíticos De Políticas Educativas, 30, (168). https://doi.org/10.14507/epaa.30.6213

Número

Vol. 30 (2022)

Sección

Articles

Licencia

Derechos de autor 2022 Cláudia Neves, Domingos Fernandes, Luís Tinoca, Sofia Viseu, Susana Henriques

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