Relações entre as políticas públicas de educação e o desempenho de Portugal no PISA

Autores

  • Domingos Fernandes Instituto Universitário de Lisboa (ISCTE-IUL), Centro de Investigação e Estudos de Sociologia (CIES-ISCTE) https://orcid.org/0000-0002-3713-6484
  • Cláudia Neves LE@D, Laboratório de Educação a Distância e eLearning, Universidade Aberta (Uab)
  • Luís Tinoca Instituto de Educação, Universidade de Lisboa https://orcid.org/0000-0001-6950-3245
  • Sofia Viseu Instituto de Educação, Universidade de Lisboa https://orcid.org/0000-0002-0059-9717
  • Susana Henriques ISCTE - Instituto Universitário de Lisboa / Centro de Investigação e Estudos de Sociologia (CIES-Iscte); Universidade Aberta (UAb) https://orcid.org/0000-0002-7506-1401

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.30.6213

Palavras-chave:

políticas públicas de educação, PISA, qualidade da educação, avaliações internacionais

Resumo

Este artigo apresenta os aspetos mais relevantes de uma investigação realizada entre 2017 e 2018 cujo propósito fundamental foi compreender melhor o que terá mudado no sistema escolar português que possa ter contribuído para a melhoria do desempenho dos alunos portugueses no Programme for International Student Assessment (PISA). O método utilizado, qualitativo por natureza, foi concebido para recolher dados em cada um dos seguintes domínios: conhecimento produzido no âmbito do PISA; políticas públicas de educação que se desenvolveram a partir da publicação, em 1986, da Lei de Bases do Sistema Educativo (LBSE); perceções de intervenientes (docentes, diretores e inspetores de escolas) acerca das relações entre as políticas públicas de educação e a melhoria do desempenho dos alunos. Os resultados da investigação mostraram que os programas que materializaram as políticas públicas nas últimas três décadas estão relacionados com melhorias sensíveis na organização e funcionamento pedagógico das escolas, nas práticas de ensino dos docentes e nos seus processos de cooperação e de colaboração. Estas políticas e aquelas melhorias poderão ajudar a compreender o desempenho crescentemente positivo dos alunos portugueses no PISA.

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Biografia do Autor

Domingos Fernandes, Instituto Universitário de Lisboa (ISCTE-IUL), Centro de Investigação e Estudos de Sociologia (CIES-ISCTE)

Domingos Fernandes é professor catedrático na Escola de Sociologia e Políticas Públicas do Instituto Universitário de Lisboa (ISCTE–IUL) e Investigador Integrado no Centro de Investigação e Estudos de Sociologia (CIES). Os seus principais interesses nos domínios da investigação e do ensino, com cerca de 200 trabalhos publicados, são a Avaliação de Políticas Públicas de Educação, as Políticas Curriculares e de Formação de Professores, a Teoria da Avaliação, as Políticas e Práticas de Avaliação Pedagógica e os Processos de Inovação Pedagógica.

Cláudia Neves, LE@D, Laboratório de Educação a Distância e eLearning, Universidade Aberta (Uab)

Cláudia Neves é professora auxiliar no Departamento de Educação e Ensino a Distância e investigadora integrada no LE@D, Laboratório de Educação a Distância e eLearning. Atualmente é diretora do Departamento de Educação e Ensino a Distância da Universidade Aberta e integra a direção do Fórum Português de administração educacional. As suas publicações e interesses de investigação centram-se em torno das políticas educativas, atores e processos em educação numa abordagem complexa.

Luís Tinoca, Instituto de Educação, Universidade de Lisboa

Luís Tinoca é professor auxiliar no Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. É Investigador Integrado na Unidade de Investigação e Desenvolvimento em Educação e Formação e colaborador do LE@D (Laboratório de Educação a Distância e eLearning). Integra o Special Interest Group on Teacher Education da European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI). As suas publicações e interesses de investigação centram-se na formação de professores, no currículo, na inovação em educação e na pedagogia do ensino superior.

Sofia Viseu, Instituto de Educação, Universidade de Lisboa

Sofia Viseu é professora auxiliar no Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. É Investigadora Integrada da Unidade de Investigação e Desenvolvimento em Educação e Formação e co-convenor da Network 23 Policy Studies and Politics of Education da EERA. A sua investigação e publicações recentes centram-se na política de educação, redes de políticas, novos atores intermediários na regulação da educação.

Susana Henriques, ISCTE - Instituto Universitário de Lisboa / Centro de Investigação e Estudos de Sociologia (CIES-Iscte); Universidade Aberta (UAb)

Susana Henriques é Professora Auxiliar com Agregação na Universidade Aberta (UAb), Departamento de Educação e Ensino a Distância. É investigadora do Cies-Iscte (Centro de Investigação e Estudos de Sociologia) e colaboradora do LE@D (Laboratório de Educação a Distância e eLearning) e do Centro de Estudos Globais. Atualmente integra a equipa de coordenação do mestrado em Administração e Gestão Educacional e a equipa de coordenação do curso Microcredencial em Educação a Distância e Digital. Os domínios de especialização e áreas de interesse na investigação passam pelas questões da educação digital em rede, literacia em saúde e literacia digital, prevenção de comportamentos aditivos e dependências e metodologias de investigação.

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Publicado

2022-11-15

Como Citar

Fernandes, D., Neves, C., Tinoca, L., Viseu, S., & Henriques, S. (2022). Relações entre as políticas públicas de educação e o desempenho de Portugal no PISA. Arquivos Analíticos De Políticas Educativas, 30, (168). https://doi.org/10.14507/epaa.30.6213

Edição

v. 30 (2022)

Seção

Articles

Licença

Copyright (c) 2022 Cláudia Neves, Domingos Fernandes, Luís Tinoca, Sofia Viseu, Susana Henriques

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Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.