Revisitando la brecha en el rendimiento de estudiantes negros y blancos

Resumen

Este estudio examina las tendencias en el rendimiento académico de estudiantes negros y la brecha en el rendimiento de los estudiantes negros y blancos en el período 2000 a 2007, utilizando datos de las evaluaciones NAEP de Matemáticas para el octavo grado en diez estados. Se obtuvieron resultados para tres niveles de agregación: estatal, estrato de pobreza de la escuela en el estado, y escuelas dentro del estrato de pobreza. Además, se compiló la información sobre las políticas de educación en los diez estados para el período 1998 a 2005. El ranking relativo de la fortaleza de los esfuerzos de reforma de los estados se comparó con las mejoras de rendimiento de los estudiantes negros y con la reducción de la brecha de logros académicos de los estudiantes negros-Blancos. Este trabajo es una continuación de trabajos previos que consideraron los mismos temas para el período 1992 a 2000 y, por tanto, ofrece una única comparación entre la era pre-NCLB y la actual. Aunque los diez estados difieren en sus resultados, el cuadro general en los tres niveles de agregación es bastante claro: las brechas académicas son importantes y la introducción del mandato federal “Que Ningún Niño Se Quede Atrás (por sus siglas en inglés NCLB) con sus graves consecuencias a través de pruebas estandarizadas ha tenido un impacto muy modesto en las tasas de mejora para los estudiantes negros y en el ritmo de la reducción de la brecha de rendimiento entre estudiantes negros y blancos. Por otra parte, sólo se encontró una débil asociación entre el ranking de los estados y sus clasificaciones relacionadas a los resultados de las pruebas académicas. Al parecer, hay una necesidad de que pensar ideas nuevas sobre reforma educativa y un esfuerzo más concertado para reunir datos longitudinales completos e información sobre las políticas educativas de los estados.