Revisitando a defasagem de rendimento academico dos estudantes negros e brancos

Resumo

Este estudo analisa as tendências no desempenho acadêmico dos alunos negros e a defasagem de rendimento academico para estudantes negros e brancos no período 2000-2007, usando dados das avaliações do NAEP de matemática para a oitava série em dez estados. Os resultados foram obtidos para três níveis de agregação: o estado, a estratificação da pobreza na escola no estado, e escolas dentro do estrato da pobreza. Além disso, nós compilamos informações sobre as políticas de educação em dez estados, para o período 1998-2005. O ranking da força dos esforços de reforma dos estados em relação às melhorias desempenho do aluno negro e reduzindo a abertura da realização para os estudantes negros e brancos. Este trabalho é uma continuação de estudos anteriores que encontraram as mesmas questões para o período 1992-2000 e, portanto, oferece um único comparação entre o pré-NCLB e atual. Enquanto os dez estados, diferem em seus resultados, o quadro geral em todos os três níveis de agregação é bastante clara: as defasagems são importantes e conquista a introdução do mandato federal No Child Left Behind (por sua sigla em Inglês NCLB), com graves conseqüências por meio de testes padronizados teve um tremendo impacto melhoria modesta das taxas para estudantes negros e do ritmo de redução da diferença de realização entre estudantes negros e brancos. Além disso, apenas uma fraca associação foi encontrada entre o ranking de estados e suas classificações relacionadas com os resultados dos ensaios acadêmicos. Aparentemente, há uma necessidade de novas ideias para pensar reforma educacional e um esforço mais concertado para recolher informações e dados longitudinais completos sobre as políticas educacionais dos estados.