Midiendo el valor de los docentes de las vías de certificación tradicionales en Texas: Un estudio integral

Resumen

Mientras que la preparación de los docentes en los Estados Unidos continúa un largo período de declive, el estado con mayor producción, Texas, está cambiando la forma en que prepara a los docentes. El número de docentes preparados por vías universitarias tradicionales sigue disminuyendo, y el número de los que proceden de vías alternativas aumenta. Utilizando datos extensos de Texas, descubrimos que los docentes preparados en universidades obtienen ganancias de aprendizaje significativamente mayores para los estudiantes que los que proceden de vías alternativas. Utilizamos modelos de valor agregado para estimar los cambios en las calificaciones de los estudiantes en los exámenes de muchos niveles de grado y materias de prueba en función de la vía de preparación de los docentes. Comparamos todos los programas tradicionales con todos los programas alternativos, y comparamos todos los programas con fines de lucro con todos los programas sin fines de lucro. Para la mayoría de las materias y niveles de grado, los estudiantes aprenden significativamente más de los docentes de programas tradicionales o sin fines de lucro: 0,02 a 0,05 en unidades de desviación estándar. No hay una sola estimación significativa en ningún modelo en la que los estudiantes aprendan más de los docentes de programas alternativos y con fines de lucro que de los docentes de programas tradicionales y sin fines de lucro.