El efecto de la Subvención de Alfabetización Temprana de Colorado en el rendimiento estudiantil de primaria

Resumen

En 2012, la Legislatura de Colorado aprobó la Ley READ. Como muchas intervenciones en políticas de alfabetización, la Ley READ se centró en la conciencia fonémica, la fonética y la fluidez. Para respaldar esta ley, el estado creó simultáneamente la Subvención de Alfabetización Temprana (ELG, por sus siglas en inglés). La ELG se enfocó en el desarrollo profesional, el uso más efectivo de las evaluaciones y la implementación de materiales aprobados, junto con consultores externos, para apoyar la fidelidad de las escuelas solicitantes en la aplicación de estrategias basadas en la ciencia de la lectura. Actualmente, la ELG está en su sexta cohorte y ha aceptado 151 escuelas beneficiadas en 64 distritos, con un total cercano a los 53 millones de dólares. Aprovechamos la implementación multianual y multicohorte de la subvención para medir los efectos diferenciales del tratamiento en los puntajes de lectura de las Medidas de Éxito Académico de Colorado (CMAS, por sus siglas en inglés), el sistema estatal de evaluación alineado con los estándares federales. Lo hacemos mediante una serie de modelos de estudio de eventos con una muestra total de casi 20,000 observaciones por grado, escuela y año. Presentamos resultados del efecto principal agregado de la participación en ELG en todas las escuelas tratadas y periodos, así como resultados específicos por cohorte de ELG y por grado. No encontramos resultados positivos estadísticamente significativos para la participación en ELG en ninguno de los análisis. Tras la finalización del apoyo financiero de la subvención, encontramos efectos negativos, impulsados principalmente por el rendimiento de los estudiantes de tercer grado.