Cuando los datos hablan, ¿qué cuestiones son silenciadas? Evidencias, estadísticas y currículo

Resumen

Este artículo presenta una discusión que opera en la tensión entre la filosofía deconstructivista —centrada en el acontecimiento como ruptura de significados estables— y las prácticas estadísticas en educación, que buscan estandarizar datos y suprimir incertidumbres. Se argumenta que la estadística, como herramienta de diseño curricular, reduce complejidades sociales a patrones homogéneos, invisibilizando la alteridad y la adversidad, así como descuidando la contingencia y la imprevisibilidad inherente a los acontecimientos en las políticas educativas y curriculares. Se defiende que la indecidibilidad del acontecimiento desplaza la pretensión de neutralidad de los datos en la descripción de la realidad, exponiendo el borramiento de la incertidumbre como efecto del poder. Combinando una revisión interdisciplinaria (filosofía, estadística, estudios curriculares) y una interpretación de políticas basadas en evidencias, el texto sostiene que la deconstrucción permite repensar las evaluaciones educativas y sus efectos sobre el currículo. Este argumento se alinea con la defensa de modelos híbridos para la política educativa que integran rigor cuantitativo, al mismo tiempo que reconocen la incertidumbre no como un fracaso, sino como una condición ontológica de la educación y del currículo, contribuyendo así a un debate más crítico y democrático en el campo.