Uso de fontes legais adicionais em breves de amicus curiae apresentados em Fisher v. University of Texas at Austin

Autores

  • Patricia Marin Michigan State University
  • Catherine L. Horn University of Houston
  • Karen Miksch University of Minnesota
  • Liliana M. Garces University of Texas at Austin
  • John T. Yun Michigan State University

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.26.2823

Palavras-chave:

uso da pesquisa, lei, educação superior

Resumo

À medida que a arena política se torna cada vez mais polarizada a arena legal desempenha um papel mais importante na criação de uma política educacional nos Estados Unidos. Um estágio crítico no processo legal para tais esforços é em uma sessão de informação onde “amici curiae”, ou amigos do tribunal, podem apresentar argumentos adicionais para que o juiz considere arquivar amicus curiae briefs. Para explorar o uso de fontes legais extra pela Amici, nós nos concentramos no caso de 2013 do U.S. Supreme Court Fisher v. University of Texas at Austin e fazemos as seguintes perguntas: 1) Quais são os tipos e o uso relativo de amici de fontes legais citadas nos trabalhos apresentados em Fisher I? e 2) Qual é o uso relativo das fontes extralegais citadas nos resumos de amicus pelo partido que apoia e pela categoria amici? Nossas descobertas revelam a ampla variedade de fontes legais extra usadas nos relatórios de amicus e que o tipo de fontes extralegais incorporadas pode ser associado com quem é o amici e qual partido eles apoiam. Em última análise, discutimos os possíveis motivos das diferenças observadas no uso de fontes extralegais e oferecemos recomendações para participar de forma mais efetiva no processo de informação política.

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Biografia do Autor

Patricia Marin, Michigan State University

Patricia Marin is Assistant Professor in Higher, Adult, and Lifelong Education (HALE) in the Department of Educational Administration at Michigan State University. Her work bridges issues of access, equity, diversity, and policy in higher education. Current research projects include an examination of research use within the law; the changing nature of Hispanic Serving Institutions; and diversity in graduate classrooms.

Catherine L. Horn, University of Houston

Catherine L. Horn is Professor of Educational Leadership and Policy Studies and Executive Director of the Institute for Educational Policy Research and Evaluation at the University of Houston. Her research interests include the systemic barriers to college access for traditionally underrepresented students, K–12 high stakes testing, college admission policy, research use, and quantitative methods.

Karen Miksch, University of Minnesota

Karen Miksch is Associate Professor of Higher Education and Law at the University of Minnesota. Her research focuses on access to higher education and the legal gatekeepers that impede the transition to college. Prior to becoming a faculty member, she was a civil rights attorney.

Liliana M. Garces, University of Texas at Austin

Liliana M. Garces is Associate Professor at the University of Texas at Austin and Affiliate Faculty at the University of Texas School of Law. Her scholarship, focused on the dynamics of law and educational policy, examines access, diversity, and equity policies for underserved populations in higher education and the use and influence of research in law. 

John T. Yun, Michigan State University

John T. Yun is Associate Professor in the Department of Educational Administration at Michigan State University. His research focuses on issues of equity in education, including persistence in higher education, patterns of school segregation, the effect of poverty and opportunity on educational outcomes, the educative/counter-educative impacts of high-stakes testing, and the power of evaluation to impact policy and practice.

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Publicado

2018-03-19

Como Citar

Marin, P., Horn, C. L., Miksch, K., Garces, L. M., & Yun, J. T. (2018). Uso de fontes legais adicionais em breves de amicus curiae apresentados em Fisher v. University of Texas at Austin. Arquivos Analíticos De Políticas Educativas, 26, 38. https://doi.org/10.14507/epaa.26.2823

Edição

v. 26 (2018)

Seção

Articles