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Desigualdades sociais e escolhas de curso: Dinâmicas de exclusão no acesso ao ensino superior no Equador

Autores

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.34.9069

Palavras-chave:

desigualdades educacionais, acesso ao ensino superior, sistemas de admissão baseados no mérito, resultados acadêmicos, escolhas de cursos seletivos

Resumo

Apesar da expansão global do ensino superior, diversos estudos mostram que os sistemas de admissão baseados no mérito não eliminam necessariamente as desigualdades sociais. Pelo contrário, podem reproduzir barreiras de acesso ou ampliar as desigualdades horizontais associadas a hierarquias de prestígio e qualidade entre instituições e cursos. Em 2012, o Equador introduziu uma reforma do ensino superior que estabeleceu um sistema único de admissão baseado nas pontuações de testes padronizados e nas notas do ensino secundário como principal critério de acesso, ao mesmo tempo que incorporou medidas para promover a inclusão por meio de ações afirmativas. Este estudo examina as desigualdades verticais e horizontais que se configuram no sistema de admissão ao ensino superior no Equador. A partir da análise de dados de candidatos de 2020, avalia-se como as desigualdades sociais se reproduzem através das pontuações de admissão e das escolhas de estudo. Os resultados indicam que estudantes de contextos socioeconômicos mais baixos, aqueles com trajetórias educacionais não tradicionais e aqueles com desvantagens educacionais prévias não apenas tendem a obter pontuações de admissão mais baixas, como também apresentam menor probabilidade de escolher instituições ou cursos altamente seletivos, independentemente das suas pontuações. Esses resultados questionam o pressuposto de que o acesso aos programas mais seletivos se baseia exclusivamente no mérito acadêmico e problematizam a retórica da “livre escolha” nas transições dos estudantes para o ensino superior, contribuindo para a análise comparativa de políticas de acesso que combinam critérios meritocráticos com ações afirmativas.

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Biografia do Autor

María Francisca Bustamante Sage, Universidad Autónoma de Barcelona

Francisca Bustamante is a doctoral researcher in Sociology at the Universitat Autònoma de Barcelona (UAB), affiliated with the GEPS research group. She holds a Master's degree in Sociology from the Pontificia Universidad Católica de Chile. Her research focuses on social inequalities in higher education access and admissions, and she is currently a member and research officer of the LEARNER project at UAB (https://learnerproject.org). Prior to her doctoral studies, she held senior positions in higher education policy in Ecuador, including Under Secretary of State for Professional and Academic Training at SENESCYT and Director of Student Welfare at the Pontificia Universidad Católica de Ecuador (PUCE).

Xavier Bonal, Universitat Autònoma de Barcelona

Xavier Bonal is Full Professor of Sociology at the Universitat Autònoma de Barcelona (UAB). He is the director of the research group Globalisation, Education and Social Policies (GEPS) at the UAB (https://geps-uab.cat/) and Coordinator of the GLOBED Project, an Erasmus Mundus Master on Education Policies for Global Development. He has been Special Professor of Education and International Development at the University of Amsterdam (UvA), member of the EU Network of Experts in Social Sciences and Education (NESSE) and member of the Expert Group on Quality Investment in Education and Training of the European Commission, He is Editorial Board member of several international journals of education policies and educational development. Professor Bonal has widely published in national and international journals and is the author of several books on sociology of education, education policy and globalisation, education and development. He has worked as a consultant for international organisations such as the the OECD, UNESCO, UNICEF, the European Commission, and the Council of Europe.

Aina Tarabini, Universitat Autònoma de Barcelona

Aina Tarabini is associate professor in the Department of Sociology of the Autonomous University of Barcelona, deputy director of and researcher at the research centre GEPS – Globalisation, Education and Social Policy (https://geps-uab.cat/) and member of the Interdisciplinary Group on Education Policies (IGEP-GIPE). Her research is concerned with the (re)production of social inequalities in the daily life of education systems, schools and students, being particularly interested in the analysis of teaching and learning, the modes of pedagogic provision and the students’ identities, experiences and trajectories through the education system. Overall, her research connects the subjective, institutional and systemic dimensions of inequality, through a qualitative-driven approach. In the last years, she has studied the global phenomena of Early School Leaving, which affects the most underprivileged students in the world. She has also been concerned with the study of upper-secondary educational transitions, which have been identified as critical in the reproduction of social inequalities. In parallel, she has been PI of research contracts focused on the processes of educational failure and success at local level, as well as on the study of alternative learning arenas.

 

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Publicado

2026-04-28

Como Citar

Bustamante Sage, M. F., Bonal, X., & Tarabini, A. (2026). Desigualdades sociais e escolhas de curso: Dinâmicas de exclusão no acesso ao ensino superior no Equador. Arquivos Analíticos De Políticas Educativas, 34. https://doi.org/10.14507/epaa.34.9069

Edição

v. 34 (2026)

Seção

Articles

Licença

Copyright (c) 2026 María Francisca Bustamante Sage, Xavier Bonal, Aina Tarabini

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.