Actividades de aprendizaje profesional en contexto: Una encuesta a nivel estatal con maestros de escuelas secundarias de matemáticas

Resumen

Basado en una encuesta sobre actividades de aprendizaje con 577 profesores de matemáticas de escuelas secundaria en el estado de Missouri, este estudio examinó dos preguntas: 1) ¿Cuáles son las actividades profesionales de aprendizaje que los profesore/as de matemáticas de escuelas secundarias participan y por cuánto tiempo participan estas actividades? y 2) ¿Cómo se asocian las calificaciones de los profesore/as y las características contextuales con la cantidad de actividades de aprendizaje profesional? El estudio examinó siete tipos de actividades formales e informales de aprendizaje profesional : 1) programas de desarrollo profesional, 2) colaboración entre profesores, 3) cursos universitarios, 4) conferencias profesionales, 5) mentores / entrenadores, 6) comunicaciones informales, y 7) actividades de aprendizaje individuales. El estudio encontró que los profesores de matemáticas en escuelas secundaria pasan una gran cantidad de tiempo en colaboración entre profesore/as, los programas de desarrollo profesional y actividades de aprendizaje individuales. Además, los profesores de matemáticas que trabajan en los barrios con mayores índices de pobreza y diversidad étnica, tienden a pasar más tiempo en actividades formales de aprendizaje, tales como el cursos de profesionalización docente, colaboración entre docentes y asesoramiento / entrenamiento a los docents comparados con docents de matemáticas de los distritos más ricos y con menos diversidad étnica. Para promover un mayor nivel de participación del profesorado en actividades de aprendizaje compartido, es importante que los administradores de distritos escolares y escuelas ofrezcan actividades de aprendizaje professional que respondan a las necesidades de aprendizaje de los docentes para comprender el conocimiento y entendimiento matemático de sus estudiantes.