Preparando líderes para problemas wicked? Como os padrões revisados tratam da justiça e da justiça

Autores

  • Amy N. Farley University of Cincinnati http://orcid.org/0000-0001-7602-3354
  • Joshua Childs University of Texas at Austin
  • Olivia Johnson University of Texas at Austin

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.27.4229

Palavras-chave:

padrões, problemas wicked, liderança, equidade, justiça

Resumo

Nos últimos 20 anos, o trabalho dos líderes das escolas aumentou a complexidade das expectativas e as demandas por responsabilidades. Os programas de preparação para a liderança educacional e associações profissionais responderam a essas mudanças, em parte, com o desenvolvimento e a proliferação de padrões para todos os tipos de líderes educacionais nas escolas de hoje no século XXI. Mas esses padrões preparam e avaliam os administradores da escola adequadamente? Usando a estrutura de problemas wicked, examinamos até que ponto os padrões revisados capturam o trabalho desafiador necessário para os líderes das escolas agirem de maneira inclusiva e orientada para a equidade. Analisamos o conteúdo dos padrões de liderança e focamos nas maneiras pelas quais esses padrões representam concepções em mudança de justiça e justiça. Essas análises sugerem que, embora os padrões tenham mudado, eles podem não ir longe o suficiente para ajudar os líderes a resolver problemas complexos, particularmente problemas persistentes e wickedde equidade nas escolas de hoje.

 

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Biografia do Autor

Amy N. Farley, University of Cincinnati

Amy N. Farley is an assistant professor of Educational Leadership & Policy Studies at the University of Cincinnati. She relies on quantitative and qualitative methods, program evaluation, and policy analysis to explore the impact of policy on students, educators, and educational equity and opportunity. Her substantive research focuses broadly on equity in P-20 education systems and the impact of policies on access and opportunity, including school and university reform, high-stakes data use and measurement, and the disparate impact of policies on certain student and educator populations.

Joshua Childs, University of Texas at Austin

Joshua Childs is an assistant professor of Educational Policy and Planning at the University of Texas at Austin. His research focuses on the role of interorganizational networks and cross-sector collaborations to address complex educational issues. Specifically, his work has examined how collaborative approaches involving community organizations and stakeholders can be leveraged to reduce opportunity gaps for students in urban and rural schools.

Olivia Johnson, University of Texas at Austin

Olivia is a doctoral student in the Education Policy and Planning program at the University of Texas at Austin. Olivia’s research focuses on using theories of care as a framework for examining policy implementation in schools of varying socioeconomic opportunity.

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Publicado

2019-09-23

Como Citar

Farley, A. N., Childs, J., & Johnson, O. (2019). Preparando líderes para problemas wicked? Como os padrões revisados tratam da justiça e da justiça. Arquivos Analíticos De Políticas Educativas, 27, 115. https://doi.org/10.14507/epaa.27.4229

Edição

v. 27 (2019)

Seção

Standards and Competency Frameworks for School Administrators

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