¿Preparando líderes para problemas wicked? Cómo las normas revisadas abordan la equidad y la justicia

Autores/as

  • Amy N. Farley University of Cincinnati http://orcid.org/0000-0001-7602-3354
  • Joshua Childs University of Texas at Austin
  • Olivia Johnson University of Texas at Austin

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.27.4229

Palabras clave:

estándares, problemas wicked, liderazgo, equidad, justicia

Resumen

En los últimos 20 años, el trabajo del trabajo de los líderes escolares ha aumentado la complejidad en las expectativas y las mayores demandas de responsabilidad. Los programas de preparación para el liderazgo educativo y las asociaciones profesionales respondieron a estos cambios, en parte, con el desarrollo y la proliferación de estándares para todo tipo de líderes educativos en las escuelas actuales del siglo XXI. ¿Pero estos estándares preparan y evalúan a los administradores escolares de manera apropiada? Utilizando el marco de los problemas wicked, examinamos hasta qué punto los estándares revisados capturan el trabajo desafiante requerido para que los líderes escolares actúen como inclusivos y orientados a la equidad. Analizamos el contenido de los estándares de liderazgo y nos enfocamos en las formas en que esos estándares representan concepciones cambiantes de equidad y justicia. Estos análisis sugieren que, aunque los estándares han cambiado, es posible que no lleguen lo suficientemente lejos como para ayudar a los líderes a resolver problemas complejos, en particular los problemas de equidad persistentes y wicked en las escuelas de hoy.

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Biografía del autor/a

Amy N. Farley, University of Cincinnati

Amy N. Farley is an assistant professor of Educational Leadership & Policy Studies at the University of Cincinnati. She relies on quantitative and qualitative methods, program evaluation, and policy analysis to explore the impact of policy on students, educators, and educational equity and opportunity. Her substantive research focuses broadly on equity in P-20 education systems and the impact of policies on access and opportunity, including school and university reform, high-stakes data use and measurement, and the disparate impact of policies on certain student and educator populations.

Joshua Childs, University of Texas at Austin

Joshua Childs is an assistant professor of Educational Policy and Planning at the University of Texas at Austin. His research focuses on the role of interorganizational networks and cross-sector collaborations to address complex educational issues. Specifically, his work has examined how collaborative approaches involving community organizations and stakeholders can be leveraged to reduce opportunity gaps for students in urban and rural schools.

Olivia Johnson, University of Texas at Austin

Olivia is a doctoral student in the Education Policy and Planning program at the University of Texas at Austin. Olivia’s research focuses on using theories of care as a framework for examining policy implementation in schools of varying socioeconomic opportunity.

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Publicado

2019-09-23

Cómo citar

Farley, A. N., Childs, J., & Johnson, O. (2019). ¿Preparando líderes para problemas wicked? Cómo las normas revisadas abordan la equidad y la justicia. Archivos Analíticos De Políticas Educativas, 27, 115. https://doi.org/10.14507/epaa.27.4229

Número

Vol. 27 (2019)

Sección

Standards and Competency Frameworks for School Administrators