La influencia de Teach For America en los maestros que no pertenecen a TFA en las escuelas de contratación de TFA

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.30.6163

Palabras clave:

Teach For América, estudios de política sociocultural, estudio de caso, deserción docente

Resumen

Teach For America (TFA) ha dejado una huella imborrable en la educación en los Estados Unidos y en todo el mundo a través de su expansión a través de Teach For All. Un cuerpo considerable de investigación examina el impacto y las experiencias de los docentes que ingresan a la profesión a través de TFA y organizaciones relacionadas, incluidas las formas en que encarnan políticas controvertidas y nuevas formas de especialización y profesionalismo docente. Sin embargo, escasa investigación ha examinado las experiencias de los docentes que no son TFA y que trabajan con ellos. Este estudio de caso instrumental se basa en entrevistas con nueve maestros que no son TFA que trabajan en escuelas públicas tradicionales para explorar sus experiencias de interacción con maestros TFA en sus escuelas. Los resultados se centran en la inexperiencia percibida de los docentes de TFA, así como en el trabajo realizado por docentes que no son de TFA en apoyo de estos docentes principiantes. El artículo también examina las experiencias de abandono escolar de los maestros de TFA y su impacto en otros maestros, estudiantes y personal escolar. El artículo concluye discutiendo la importancia de este estudio y la investigación relacionada a niveles individuales, institucionales y estructurales más amplios.

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Biografía del autor/a

Ashlee Anderson, University of Tennessee

Ashlee Anderson is a clinical associate professor within the Department of Theory and Practice in Teacher Education at the University of Tennessee. Her primary research interests are foundations of education/sociology of education, teacher education/teacher development, qualitative research methodologies, education policy and reform, international education, equity and social justice, and cultural studies in education. 

Matthew A. M. Thomas, University of Sydney

Matthew A. M. Thomas is a senior lecturer in comparative education and sociology of education at the University of Sydney. His research examines educational policies, pedagogical practices, and teacher and higher education. Most recently, Matthew is the co-editor of Examining Teach For All (Routledge, 2021) and the Handbook of Theory in Comparative and International Education (Bloomsbury, 2021). You can follow him on Twitter @MThomasEdDev

T. Jameson Brewer, University of North Georgia

T. Jameson Brewer, PhD, is an associate professor of social foundations of education at the University of North Georgia. Broadly conceptualized, his research focuses on the impact of privatization and marketization of public education by way of school vouchers, charter schools, alternative teacher certification, and homeschooling. Follow him on Twitter: @tjamesonbrewer

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Publicado

2022-07-12

Cómo citar

Anderson, A., Thomas, M. A. M., & Brewer, T. J. (2022). La influencia de Teach For America en los maestros que no pertenecen a TFA en las escuelas de contratación de TFA. Archivos Analíticos De Políticas Educativas, 30, (98). https://doi.org/10.14507/epaa.30.6163

Número

Vol. 30 (2022): Special Issue: Teachers and Educational Policy Parts 1 & 2

Sección

Teachers and Educational Policy: Markets, Populism, and Im/Possibilities for Resistance

Licencia

Derechos de autor 2022 Ashlee Anderson, T. Jameson Brewer, Matthew A. M. Thomas

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