A posição epistemológica dos pesquisadores de Política Educacional: debates teóricos sobre as perspectivas neo-marxista, pluralista e pós-estruturalista

Resumo

Este artigo apresenta resultados parciais de uma investigação que tem como objetivo caracterizar e descrever as perspectivas epistemológicas utilizadas em pesquisas sobre política educacional na América Latina. Apresenta a análise de artigos de pesquisas realizadas no período de 1993 a 2001, em seis países da América Latina nos quais observou-se  a presença de referências teóricas de autores designados, nesse artigo,  como ‘pesquisador-referente’ e que estão localizados em perspectivas epistemológicas específicas. Assim, apresentamos os debates sobre o neo-marxismo e ‘Agenda Globalmente Estruturada para a Educação’ desenvolvido por Roger Dale, o pluralismo epistemológico e ‘perspectivismo’ da Cartografia Social do Rolland Paulston, e o pós-estruturalismo e a abordagem do ‘ciclo de políticas’ de Stephen Ball. No entanto, em todas as investigações constatou-se o uso de referenciais teóricos colocados em termos de metodologia, sem levar em consideração as bases epistemológicas para a qual foram produzidos. Por outro lado, a análise não permitiu a identificação de um posicionamento epistemológico dos pesquisadores ainda que tenham adotado referenciais teóricos específicos. Metodologicamente, a abordagem foi realizada a partir de um enfoque qualitativo e descritivo-analítico. Para isso, foram utilizadas fontes secundárias de natureza bibliográfica. Após a descrição conceitual de cada uma das perspectivas epistemológicas verificou-se que essas dificilmente podem ser utilizadas de modo ‘puro’ na pesquisa da política educacional. No entanto, esta hipótese não nega a necessidade da presença da posição epistemológica do pesquisador.