Pequeños avances y rápida retirada: Política educativa consciente de la raza en las administraciones de Obama y Trump

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.31.7536

Palabras clave:

leyes y políticas con conciencia racial, política educativa, derechos civiles

Resumen

Los tres mandatos que comprenden las presidencias divididas de Obama y Trump brindan una oportunidad para la evolución de una política educativa con conciencia racial en una sociedad cada vez más multirracial, desigual y dividida. A través de la revisión de documentos y entrevistas con abogados de derechos civiles, funcionarios gubernamentales, personal del Congreso y organizaciones intermediarias, buscamos comprender cómo los funcionarios de Obama imaginaron y cambiaron el papel del personal del gobierno federal en el fomento de políticas educativas K-12 conscientes de la raza y qué mecanismos solían adelantar prioridades. También exploramos los cambios institucionales que los funcionarios de la administración Trump hicieron en las políticas federales de derechos civiles y por qué medios. Nuestros hallazgos revelan líneas transversales entre las agendas políticas pasadas y presentes y los métodos para su promulgación. Los esfuerzos interinstitucionales de Obama para revitalizar la supervisión y el cumplimiento de los derechos civiles en la educación se remontan a la era de cooperación bipartidista en torno a la eliminación de la segregación escolar a mediados de la década de 1960. Sin embargo, el repliegue legal y político de décadas contra los avances en derechos civiles logrados en la década de 1960 restringió el progreso. La administración de Trump abogó por la privatización de la educación pública a través de mayores opciones y se opuso a la conciencia racial en las leyes y políticas educativas. La remodelación del poder judicial federal bajo Trump presenta desafíos para la conciencia racial en la ley en los años venideros. Reconocer estas líneas transversales y restricciones consistentes será esencial para los defensores y los formuladores de políticas en el futuro.

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Biografía del autor/a

Genevieve Siegel-Hawley, Virginia Commonwealth University

Genevieve Siegel-Hawley is associate professor of educational leadership at Virginia Commonwealth University. Her research examines the scope and dynamics of school segregation and resegregation in U.S. metropolitan areas, along with policies for promoting intentionally integrated schools and communities. 

Erica Frankenberg, Pennsylvania State University

Erica Frankenberg is professor of education and demography and Director of the Center for Education and Civil Rights at Pennsylvania State University. Her research interests focus on racial desegregation and inequality in PK-12 schools, and the connections between school segregation and other federal, state, and metropolitan policies.

Kathryn McDermott, University of Massachusetts Amherst

Kathryn A. McDermott is professor of education and public policy at the University of Massachusetts Amherst. She has published extensively on the politics of educational equity policies, including policies that specifically focus on diversity and racial equity.

Sarah McCollum, University of Georgia

Sarah R. McCollum is a doctoral student in the Education Administration and Policy Program at the University of Georgia. Her research interests include issues of educational equity in K-12 schools, with attention to how school communities challenge or uphold inequitable policies and practices. 

Elizabeth DeBray, University of Georgia

Elizabeth DeBray is a professor of educational administration and policy in the Mary Frances Early College of Education, University of Georgia.  Her major interests are the role of intermediary organizations and interest groups in education policy, federal education policy, and the use of research by policymakers. She is author of Politics, Ideology, and Education: Federal Policy during the Clinton and Bush Administrations (Teachers College Press, 2006) and co-editor (with E. Frankenberg) of Integrating Schools in a Changing Society (UNC Press, 2011).

Janelle Scott, University of California, Berkeley

Janelle Scott is a professor and the Robert C. and Mary Catherine Birgeneau Distinguished Chair in Educational Disparities at the University of California at Berkeley in the Berkeley School of Education, African American Studies Department, and Goldman School of Public Policy. She earned a Ph.D. in education policy from the University of California at Los Angeles’ Graduate School of Education and Information Studies, and a B.A. in political science from the University of California at Berkeley. Before earning her doctorate, she was a teacher in Oakland, California.

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Publicado

2023-03-21

Cómo citar

Siegel-Hawley, G., Frankenberg, E., McDermott, K., McCollum, S., DeBray, E., & Scott, J. (2023). Pequeños avances y rápida retirada: Política educativa consciente de la raza en las administraciones de Obama y Trump. Archivos Analíticos De Políticas Educativas, 31. https://doi.org/10.14507/epaa.31.7536

Número

Vol. 31 (2023)

Sección

Articles

Licencia

Derechos de autor 2023 Genevieve Siegel-Hawley, Erica Frankenberg, Kathryn McDermott, Sarah McCollum, Elizabeth DeBray, Janelle Scott

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