Movimientos antiestandarización en educación: Resistencia, disputas y transformación

Autores/as

  • Javier Campos-Martinez Universidad Austral de Chile https://orcid.org/0000-0002-2695-8896
  • Alejandra Falabella Universidad Alberto Hurtado
  • Jessica Holloway Australian Catholic University
  • Diego Santori King's College London

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.30.7506

Palabras clave:

rendición de cuentas, evaluación, movimientos anti-estandarización, movimientos sociales, resistencia

Resumen

Evaluar, ranquear y exigir rendición de cuentas por resultados en pruebas estandarizadas se ha convertido en una parte omnipresente de la educación en la mayoría de los países en el siglo XXI. La persistencia de esta hipervigilancia se da a pesar de una creciente acumulación de evidencia respecto a los efectos nocivos de este tipo de políticas. Mientras tanto, diversos actores de las comunidades educativas se han vuelto cada vez más escépticos sobre los supuestos beneficios de estas medidas, lo que ha llevado a varios grupos a movilizarse y resistir tales tendencias. Este número especial analiza estos movimientos de resistencia, recopilando experiencias en países de América del Sur, Europa, América del Norte y Asia. Este artículo proporciona herramientas teóricas para analizar la resistencia y presenta una visión general de estos movimientos, destacando tendencias comunes y variaciones en relación con sus objetivos, estrategias políticas y resultados.

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Biografía del autor/a

Javier Campos-Martinez, Universidad Austral de Chile

Javier Campos Martínez es académico en el Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad Austral de Chile, donde realiza investigación sobre inclusión educativa en la formación docente y en la educación superior. Participa en el Grupo de Trabajo en Políticas Educativas y Derecho a la Educación del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO), y es uno de los coordinadores nacionales de la Red de Estudios en Trabajo Docente (ESTRADO) en Chile. Co-fundador de la campaña contra las pruebas estandarizadas Chilenas “alto al SIMCE," ha trabajado en el diseño y la implementación de programas experimentales que fomentan la inclusión y el éxito escolar a través de la evaluación para el aprendizaje a nivel local.

Alejandra Falabella, Universidad Alberto Hurtado

Alejandra Falabella es académica asociada del Departamento de Política Educativa y Desarrollo Escolar de la Universidad Alberto Hurtado. Su campo de estudio es la sociología de la educación y la relación entre la política, las prácticas educativas, la clase social y el género. Falabella ha focalizado su investigación en el modo en que las políticas de mercado y rendición de cuenta en educación se comprenden y experimentan en las escuelas y familias. Recientemente lidera un proyecto de investigación sobre los modos en que las políticas de nueva gestión pública afectan la educación en la primera infancia, desde un análisis feminista. La académica es editora asociada de la revista Education Policy Analysis Archives.

Jessica Holloway, Australian Catholic University

Jessica Holloway es investigadora senior y miembro del Consejo Australiano de Investigación en el Instituto de Ciencias del Aprendizaje y Formación Docente (ILSTE) y el Centro de Investigación de Datos Digitales y Evaluación en Educación de la Universidad Católica de Australia. Su investigación se basa en la teoría política y la sociología política para seguir dos líneas principales de investigación: (1) cómo las métricas, los datos y las herramientas digitales producen nuevas condiciones, prácticas y subjetividades en los docentes y en las comunidades escolares en general, y (2) cómo los docentes y las escuelas están posicionados para responder a las necesidades de sus estudiantes y comunidades.

Diego Santori, King's College London

Diego Santori es profesor asociado de educación y sociedad en el King's College London. Sus intereses de investigación incluyen las relaciones entre la política educativa, la economía, la subjetividad y las formas en que su interpenetración producen nuevas formas y prácticas culturales. Su trabajo ha aparecido en las principales revistas académicas y colecciones internacionales, como el  World Yearbook of Education 2016, the International Handbook on Ethnography of Education‏, y Handbook of Global Policy and Policy-Making in Education . Junto con Stephen Ball y Carolina Junemann, ha publicado Edu.net: Globalization and Education Policy Mobility (Routledge 2017). También se ha desempeñado como miembro del panel de prestigiosos organismos de financiación de investigación como UKRI. Actualmente está investigando el impacto de las políticas de rendición de cuentas con altas consecuencias en la interacción docente - alumno; y los mecanismos, motivaciones e influencia de las organizaciones de base involucradas en la resistencia a las pruebas estandarizadas en Inglaterra.

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Publicado

2022-09-06

Cómo citar

Campos-Martinez, J., Falabella, A., Holloway, J., & Santori, D. (2022). Movimientos antiestandarización en educación: Resistencia, disputas y transformación . Archivos Analíticos De Políticas Educativas, 30, (132). https://doi.org/10.14507/epaa.30.7506

Número

Vol. 30 (2022)

Sección

Movimientos Anti-estandarización

Licencia

Derechos de autor 2022 Javier Campos Martinez, Alejandra Falabella, Jessica Holloway , Diego Santori

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Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0.

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