El papel de las zonas de asistencia no contiguas en la configuración de las poblaciones escolares: Un estudio de caso de Tucson, Arizona y Fort Bend, Texas

Resumen

Los límites de las zonas de asistencia escolar (AZB) no contiguas tienen una forma única y relativamente poco común que asigna dos o más áreas residenciales no adyacentes a la misma escuela. Dada su capacidad para dar forma a las inscripciones escolares aprovechando la clasificación residencial, las AZB no contiguas históricamente han estado vinculadas a esfuerzos explícitos tanto para segregar como para eliminar la segregación de las escuelas. En este artículo, utilizamos un nuevo conjunto de datos longitudinales de AZB y métodos cuantitativos y geoespaciales descriptivos para comprender cómo cambió la relación entre zonas no contiguas, la diversidad escolar y la demografía del vecindario entre 1990 y 2020 en dos distritos escolares del suroeste: el Distrito Escolar Unificado de Tucson, Arizona y el Distrito Escolar Independiente de Fort Bend, Texas. Cada distrito tiene una historia legal y un contexto demográfico únicos que informan su uso de AZB no contiguos. Encontramos que las AZB no contiguas están más fuertemente asociadas con escuelas racialmente diversas y es más probable que reúnan vecindarios con diferentes composiciones en Tucson en comparación con Fort Bend. Sin embargo, la asociación entre las AZB no contiguas de Tucson y las escuelas racialmente diversas ha disminuido desde 1990, a medida que el distrito negoció el fin de su plan de abolición de la segregación ordenado por la corte. Nuestros hallazgos brindan información sobre cuándo y cómo las AZB no contiguas pueden contribuir de manera efectiva a escuelas étnicamente diversas.