O papel das zonas de frequência não contíguas na formação das populações escolares: Um estudo de caso de Tucson, Arizona e Fort Bend, Texas

Resumo

Os limites das zonas de frequência escolar não contíguas (AZBs) têm uma forma única e relativamente incomum que atribui duas ou mais áreas residenciais não adjacentes à mesma escola. Dada a sua capacidade de moldar as matrículas escolares, tirando partido da triagem residencial, os AZBs não contíguos têm sido historicamente associados a esforços explícitos para segregar e dessegregar escolas. Neste artigo, usamos um novo conjunto de dados longitudinais de AZBs e métodos quantitativos e geoespaciais descritivos para entender como a relação entre zonas não contíguas, diversidade escolar e demografia do bairro mudou de 1990 a 2020 em dois distritos escolares do sudoeste - Distrito Escolar Unificado de Tucson, Distrito escolar independente do Arizona e Fort Bend, Texas. Cada distrito tem um histórico jurídico e um contexto demográfico únicos que informam o uso de AZBs não contíguos. Descobrimos que os AZBs não contíguos estão mais fortemente associados a escolas racialmente diversas e são mais propensos a reunir bairros com composições diferentes em Tucson em comparação com Fort Bend. No entanto, a associação entre os AZBs não contíguos de Tucson e as escolas racialmente diversas diminuiu desde 1990, quando o distrito negociou o fim do seu plano de dessegregação ordenado pelo tribunal. Nossas descobertas fornecem informações sobre quando e como AZBs não contíguos podem efetivamente contribuir para escolas com diversidade étnico-racial.