Houston, temos um problema: Os professores não acham valor na avaliação do sistema SAS de valor agregado da educação.

Resumo

O presente estudo analisou a implementação do sistema SAS para a avaliação do sistema SAS de valor agregado da educação (EVAAS®), como foi percebido e experimentado pelos professores do Distrito Escolar do Sudoeste (SSD). O SSD está usando SAS EVAAS® com consequências graves. mais do que qualquer outro distrito ou estado do país. Um projeto de métodos mistos, que inclui uma pesquisa on-line de grande escala, foi utilizado para investigar: a confiabilidade e a validade do modelo; para determinar se os professores utilizam SAS maneiras EVAAS® dados em formação como o planejado; para recolher feedback dos professores sobre os benefícios e de acordo com o que promove a empresa produtora EVAAS® SAS; e compreender as consequências não intencionais que ocorreram como resultado do uso de SAS SSD EVAAS®. Os resultados revelaram que a confiabilidade do modelo SAS produz resultados inconsistentes EVAAS® entre os participantes e os professores indicaram que os estudantes sesgaban resultados EVAAS® SAS. A maioria dos professores não concordavam com os benefícios que a empresa de marketing promovidas e SAS pontuação EVAAS® e observação não foram semelhantes aos diretores recebido, reduzindo a validade do critério de ambas as medidas qualidade. Muitas consequências indesejadas associadas com as graves consequências da SAS EVAAS® surgiu através de respostas dos professores, que revelou que a pressão e a competição, reduziu a moral e colaboração, e incentivo para trapacear ou exames de ensino para responder uma tentativa de aumentar a pontuação EVAAS® SAS. Os resultados deste estudo, um dos primeiros a investigar a forma como o modelo SAS EVAAS® funciona na prática, deve ser considerado pelos decisores políticos, investigadores e distritos quando se considera a aplicação da SAS EVAAS® ou qualquer modelo de valor agregado para a avaliação de professores.