Estrategias para atraer y retener a los educadores: ¿Qué dice la evidencia?

Autores/as

  • Anne Podolsky Learning Policy Institute
  • Tara Kini Learning Policy Institute
  • Linda Darling-Hammond Learning Policy Institute
  • Joseph Bishop Center for the Transformation of Schools, University of California Los Angeles

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.27.3722

Palabras clave:

calidad docente, reclutamiento, retencion, desarrollo docente

Resumen

La fuerza laboral docente que es muy competente es una base necesaria para mejorar los resultados educativos de los niños, especialmente para aquellos que dependen más de las escuelas para su éxito. Sin embargo, en los Estados Unidos, la escasez en la fuerza docente ha aumentado en todo el país, alcanzando proporciones de crisis en algunos campos de la enseñanza, como matemáticas, ciencias y educación especial, y en lugares donde los salarios y las condiciones de trabajo son menos atractivos. Analizamos investigaciones recientes y datos de encuestas representativas para identificar los impulsores del reclutamiento y la retención de docentes. También revisamos la literatura sobre políticas para identificar estrategias de políticas del distrito, estatales y federales que han sido efectivas para abordar los factores que influyen en las decisiones profesionales de los maestros. Estas políticas incluyen aumentar su compensación y mejorar su preparación, apoyo profesional y condiciones de trabajo, así como mejorar las prácticas de gestión escolar y del distrito que de otra manera crean obstáculos para el reclutamiento y la retención. 

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Biografía del autor/a

Anne Podolsky, Learning Policy Institute

Anne Podolsky is a Researcher and Policy Analyst at the Learning Policy Institute. Her research focuses on improving educational opportunities and outcomes, especially for students from underserved communities.

Tara Kini, Learning Policy Institute

Tara Kini serves as the Learning Policy Institute’s Director of State Policy. Kini has nearly two decades of experience working in public education as a civil rights attorney, classroom teacher, and teacher educator.

Linda Darling-Hammond, Learning Policy Institute

Dr. Linda Darling-Hammond is President of the Learning Policy Institute and Charles E. Ducommun Professor of Education Emeritus at Stanford University. She has conducted extensive research on issues of educator supply, demand, and quality. Among her award-winning publications in this area are What Matters Most: Teaching for America’s Future; Teaching as the Learning Profession; Powerful Teacher Education; and Preparing Teachers for a Changing World: What Teachers Should Learn and Be Able to Do.

Joseph Bishop, Center for the Transformation of Schools, University of California Los Angeles

Dr. Joseph Bishop is Director of the Center for the Transformation of Schools (CTS) at UCLA. Before UCLA, Bishop was a senior policy advisor with the Learning Policy Institute. Bishop oversaw the organization’s school resourcing portfolio and supported state efforts to address teaching shortages and build quality early care and education systems.

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Publicado

2019-04-08

Cómo citar

Podolsky, A., Kini, T., Darling-Hammond, L., & Bishop, J. (2019). Estrategias para atraer y retener a los educadores: ¿Qué dice la evidencia?. Archivos Analíticos De Políticas Educativas, 27, 38. https://doi.org/10.14507/epaa.27.3722

Número

Vol. 27 (2019)

Sección

Understanding and Solving Teacher Shortages

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