Perspectivas Globais sobre políticas de prestação de contas dos professores: Uma introdução

Autores

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.25.3325

Palavras-chave:

prestação de contas dos professores, Avaliação de professores, Testes de alto risco, Cultura de testes globais

Resumo

Esta edição especial, "Perspectivas Globais sobre políticas de responsabilização professor da High Stakes" examinar um conjunto diversificado de políticas com foco na prestação de contas dos professores, incluindo as ideias subjacentes, e os contextos culturais e sócio-econômico destas políticas, bem como os seus efeitos sobre os professores 'trabalho, a profissão docente eo ambiente educacional mais ampla. Enquanto esses artigos destacam a influência da "cultura de testes globais" nos sistemas educacionais em todo o mundo, eles também demonstram a necessidade de entender os sistemas de responsabilização como específicos do contexto. Como tal, pedimos aos estudiosos que considerem os contextos sociais, históricos, políticos e geográficos dentro dos quais sua pesquisa se situa e promova a agenda de pesquisa que analise as respostas e os efeitos específicos que as políticas de responsabilidade produzem em diferentes configurações regulatórias. Este artigo introdutório, em primeiro lugar, esclarece o foco principal e o quadro conceitual da questão especial e, em segundo lugar, apresenta uma visão geral dos trabalhos incluídos na questão e seus principais conteúdos.

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Biografia do Autor

Jessica Holloway, Deakin University

Jessica Holloway is a post-doctoral research fellow at the Centre in Research for Educational Impact (REDI) at Deakin University. She draws on post-structural theory to understand contemporary modes of accountability and its production of new teacher and leader subjectivities. Her current project, entitled Teacher Leaders and Democracy: An International Study, looks at modes of distributive leadership in U.S. and Australian schools. 

Tore Bernt Sørensen, University of Bristol

Tore Bernt Sørensen completed his doctorate at the Graduate School of Education, University of Bristol, UK, in 2017 with the dissertation “Work In Progress: The Political Construction Of The OECD Programme Teaching And Learning International Survey”. Tore’s research centers on comparative studies of education governance in a global context. Tore has a background as teacher and teacher trainer in Denmark. Before starting his doctorate, he worked in the Analysis and Studies Unit of the European Commission's Directorate-General for Education and Culture.

Antoni Verger, Universitat Autònoma de Barcelona

Antoni Verger is associate professor at the Department of Sociology of the UAB. A former post-doctoral fellow at the University of Amsterdam, Antoni’s research analyses the relationship between global governance institutions and education policy, with a focus on the study of public-private partnerships and accountability policies in education. Currently, he is coordinating the research project REFORMED - Reforming Schools Globally: A Multiscalar Analysis of Autonomy and Accountability Policies in the Education Sector (ERC StG, 2016–2021).

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Publicado

2017-08-21

Como Citar

Holloway, J., Sørensen, T. B., & Verger, A. (2017). Perspectivas Globais sobre políticas de prestação de contas dos professores: Uma introdução. Arquivos Analíticos De Políticas Educativas, 25, 85. https://doi.org/10.14507/epaa.25.3325

Edição

v. 25 (2017)

Seção

Global Perspectives on High-Stakes Teacher Accountability Policies

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