Reflexões sobre problemas associados à avaliação de professores em um momento de medições

Autores

  • David C. Berliner Arizona State University

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.26.3820

Palavras-chave:

Avaliação de professores, maus professores, testes de realização padronizados, instrumentos de observação, observação em aula, validação de construtos, avaliação baseada nas obrigações dos professores

Resumo

Nesta discussão da avaliação dos professores Scylla e Charybdis, eles representam, por um lado, os testes de desempenho padronizados e, por outro, os sistemas de observação de classe. Estes são os dois métodos mais comuns para julgar a competência dos professores. Ambos têm sérias deficiências; o primeiro com sua validade, o segundo basicamente com sua confiabilidade. Na melhor das hipóteses, essas estratégias de avaliação oferecem aos professores e seus supervisores tópicos de conversação; mas ambos têm sérias deficiências e não devem ser usados em nenhum caso como base para recompensar, punir ou demitir professores. Quando ambos os métodos são usados para julgar a competência dos professores, a correlação entre os testes de desempenho e os dados derivados da observação é muito baixa. Quando os dois métodos afirmam avaliar o mesmo constructo, eles não se correlacionam bem; um ou ambos falham em avaliar a construção pretendida. Existem duas alternativas para navegar entre Scylla e Charybdis: a “Avaliação baseada nas obrigações dos professores” e as “medidas de desempenho”. Esses métodos são altamente recomendados, embora, como qualquer método de avaliação pessoal, confiabilidade e validade, ainda sejam questões muito problemáticas de discussão.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

David C. Berliner, Arizona State University

David C. Berliner is Regents’ Professor of Education, Emeritus, at Arizona State University. He has also taught at the Universities of Arizona and Massachusetts, at Teachers College and Stanford University, and at universities in Canada, Australia, The Netherlands, Denmark, Spain, and Switzerland. He is a member of the National Academy of Education, the International Academy of Education, and a past president of both the American Educational Research Association [AERA] and the Division of Educational Psychology of the American Psychological Association [APA]. He has won numerous awards for his work on behalf of the education profession, and authored or co-authored over 400 articles, chapters and books. Among his best known works are the six editions of the text Educational Psychology, co-authored with N. L. Gage; The Manufactured Crisis, co-authored with B. J. Biddle; Collateral Damage: How High Stakes Testing Corrupts American Education, co-authored with Sharon Nichols; and 50 Myths and Lies That Threaten America’s Public Schools, co-authored with Gene V Glass. He co-edited the first Handbook of Educational Psychology and the books, Talks to Teachers, Perspectives on Instructional Time, andPutting Research to Work in Your School.

Downloads

Publicado

2018-04-16

Como Citar

Berliner, D. C. (2018). Reflexões sobre problemas associados à avaliação de professores em um momento de medições. Arquivos Analíticos De Políticas Educativas, 26, 54. https://doi.org/10.14507/epaa.26.3820

Edição

Seção

Historical and Contemporary Perspectives on Educational Evaluation

Artigos mais lidos pelo mesmo(s) autor(es)

1 2 > >>