Pequenos avanços e recuo rápido: Política educacional com consciência racial nas administrações Obama e Trump

Autores

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.31.7536

Palavras-chave:

lei e política com consciência racial, política educacional, direitos civis

Resumo

Os três mandatos que compõem as presidências de Obama e Trump oferecem uma oportunidade para entender a evolução da política educacional com consciência racial em uma sociedade cada vez mais multirracial, desigual e dividida. Por meio de revisão de documentos e entrevistas com advogados de direitos civis, funcionários do governo, funcionários do Congresso e funcionários de organizações intermediárias, buscamos entender como os funcionários de Obama imaginaram e mudaram o papel do governo federal na promoção de políticas educacionais conscientes da raça K-12 e quais mecanismos . eles costumavam avançar prioridades. Também exploramos as mudanças que funcionários do governo Trump fizeram nas políticas federais de direitos civis e por meio de quais meios institucionais. Nossas descobertas revelam linhas de passagem entre as agendas políticas passadas e presentes e os métodos de promulgação. Os esforços interagências de Obama para revigorar a supervisão e aplicação dos direitos civis na educação remontam à era de meados da década de 1960 de cooperação bipartidária em torno da desagregação escolar. No entanto, as décadas de contenção legal e política contra os avanços dos direitos civis feitos na década de 1960 restringiram ainda mais o progresso. A administração de Trump defendeu a privatização da educação pública por meio de maior escolha e oposição à consciência racial nas leis e políticas educacionais. A reformulação do judiciário federal sob Trump apresenta desafios para a consciência racial na lei nos próximos anos. Reconhecer essas linhas e restrições consistentes será essencial para os defensores e formuladores de políticas daqui para frente.

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Biografia do Autor

Genevieve Siegel-Hawley, Virginia Commonwealth University

Genevieve Siegel-Hawley is associate professor of educational leadership at Virginia Commonwealth University. Her research examines the scope and dynamics of school segregation and resegregation in U.S. metropolitan areas, along with policies for promoting intentionally integrated schools and communities. 

Erica Frankenberg, Pennsylvania State University

Erica Frankenberg is professor of education and demography and Director of the Center for Education and Civil Rights at Pennsylvania State University. Her research interests focus on racial desegregation and inequality in PK-12 schools, and the connections between school segregation and other federal, state, and metropolitan policies.

Kathryn McDermott, University of Massachusetts Amherst

Kathryn A. McDermott is professor of education and public policy at the University of Massachusetts Amherst. She has published extensively on the politics of educational equity policies, including policies that specifically focus on diversity and racial equity.

Sarah McCollum, University of Georgia

Sarah R. McCollum is a doctoral student in the Education Administration and Policy Program at the University of Georgia. Her research interests include issues of educational equity in K-12 schools, with attention to how school communities challenge or uphold inequitable policies and practices. 

Elizabeth DeBray, University of Georgia

Elizabeth DeBray is a professor of educational administration and policy in the Mary Frances Early College of Education, University of Georgia.  Her major interests are the role of intermediary organizations and interest groups in education policy, federal education policy, and the use of research by policymakers. She is author of Politics, Ideology, and Education: Federal Policy during the Clinton and Bush Administrations (Teachers College Press, 2006) and co-editor (with E. Frankenberg) of Integrating Schools in a Changing Society (UNC Press, 2011).

Janelle Scott, University of California, Berkeley

Janelle Scott is a professor and the Robert C. and Mary Catherine Birgeneau Distinguished Chair in Educational Disparities at the University of California at Berkeley in the Berkeley School of Education, African American Studies Department, and Goldman School of Public Policy. She earned a Ph.D. in education policy from the University of California at Los Angeles’ Graduate School of Education and Information Studies, and a B.A. in political science from the University of California at Berkeley. Before earning her doctorate, she was a teacher in Oakland, California.

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Publicado

2023-03-21

Como Citar

Siegel-Hawley, G., Frankenberg, E., McDermott, K., McCollum, S., DeBray, E., & Scott, J. (2023). Pequenos avanços e recuo rápido: Política educacional com consciência racial nas administrações Obama e Trump. Arquivos Analíticos De Políticas Educativas, 31. https://doi.org/10.14507/epaa.31.7536

Edição

v. 31 (2023)

Seção

Articles

Licença

Copyright (c) 2023 Genevieve Siegel-Hawley, Erica Frankenberg, Kathryn McDermott, Sarah McCollum, Elizabeth DeBray, Janelle Scott

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

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