El SAS Sistema de Evaluación de la Educación de Valor Agregado (SAS® EVAAS®): Algunos efectos intencionales y no intencionales en un sistema escolar urbano de gran tamaño.

Autores/as

  • Audrey Amrein-Beardsley Arizona State University
  • Clarin Collins Arizona State University

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.v20n12.2012

Palabras clave:

modelos de valor añadido (VAM), eficacia docente, calidad docente, evaluación docente, rendición de cuentas.

Resumen

El SAS Sistema de Evaluación de la Educación  de Valor Agregado (SAS® EVAAS®) es el sistema de valor agregado  más ampliamente utilizado  en el país. También se auto-proclama como el sistema disponible “más robusto y fiable",  siendo su mayor beneficio poder ayudar a los educadores a mejorar sus prácticas de enseñanza. Las investigadoras de este estudio examinaron los efectos de SAS® EVAAS®, experimentado por docentes, en uno de los distritos escolares urbanos más grandes y con mayores necesidades educativas  de la nación: el Distrito Escolar Independiente de Houston (HISD). A través de  evidencias obtenidas con cuatro docentes cuyos contratos no fueron renovados en el verano de 2011, en parte debido a sus bajas puntuaciones en SAS® EVAAS®, se detallan algunos de los efectos deseados y no deseados que parecen estar ocurriendo como resultado de la aplicación SAS® EVAAS® en HISD. Además de los problemas con la fiabilidad, el sesgo, la atribución docente, la validez, el uso de SAS® EVAAS® con consecuencias severas en este distrito parece exacerbar los efectos no intencionales.

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Biografía del autor/a

Audrey Amrein-Beardsley, Arizona State University

Dr. Amrein-Beardsley is currently an Associate Professor in the Mary Lou Fulton Teachers College at Arizona State University. Audrey's research interests include educational policy, research methods, and more specifically, high-stakes tests and value-added measurements and systems. In addition, she researches aspects of teacher quality and teacher education. She is also the creator and host of a show titled Inside the Academy during which she interviews some of the top educational researchers in the academy. For more information please see: http://insidetheacademy.asu.edu.

 

Clarin Collins, Arizona State University

Clarin Collins is a doctoral candidate in Educational Leadership and Policy Studies at Arizona State University. Her research interests include national and local policy implementation at the classroom level, teacher influences on policy making and implementation, and education evaluation and accountability systems. Her dissertation study analyzes teachers’ understanding of and experiences with the Educational Value-Added Assessment System (EVAAS) in a large, urban, high-needs school district using the EVAAS to evaluate teachers with high-stakes consequences.

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Publicado

2012-04-30

Cómo citar

Amrein-Beardsley, A., & Collins, C. (2012). El SAS Sistema de Evaluación de la Educación de Valor Agregado (SAS® EVAAS®): Algunos efectos intencionales y no intencionales en un sistema escolar urbano de gran tamaño. Archivos Analíticos De Políticas Educativas, 20, 12. https://doi.org/10.14507/epaa.v20n12.2012

Número

Vol. 20 (2012)

Sección

Articles

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