O SAS Sistema de Avaliação do Valor Agregado Educativo (SAS® EVAAS®): Alguns efeitos intencionais e não intencionais em um sistema escolar urbano de grande tamanho.

Autores

  • Audrey Amrein-Beardsley Arizona State University
  • Clarin Collins Arizona State University

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.v20n12.2012

Palavras-chave:

modelos de valor agregado (VAM), eficácia dos professores, qualidade dos professores, avaliação de professores, prestação de contas.

Resumo

O SAS Sistema de Avaliação do Valor Agregado Educativo (SAS® EVAAS®) é o sistema mais utilizado de valor agregado no país. Também é auto-proclamado como o sistema disponível "mais robusto e confiável", sendo seu maior benefício  ajudar  a os educadores a melhorar suas práticas de ensino. As pesquisadoras deste estudo examinaram os efeitos da SAS® EVAAS®, com professores que tiveram essa experiência em um dos maiores distritos escolares urbanos e com maiores necessidades educacionais da nação: o Houston Independent School District (HISD). Através de evidencias  obtidas com quatro professores cujos contratos não foram renovados no verão de 2011, em parte devido à suas baixas  pontuações em SAS® EVAAS®, se analisam os efeitos desejados e indesejados que parecem estar a ocorrer como  resultado da aplicação SAS® EVAAS® em HISD. Além dos problemas com a fiabilidade, a polarização, a atribuição de ensino, a validade, a utilização de SAS® EVAAS® em avaliações com conseqüências severas neste distrito parece exacerbar os efeitos indesejados.

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Biografia do Autor

Audrey Amrein-Beardsley, Arizona State University

Dr. Amrein-Beardsley is currently an Associate Professor in the Mary Lou Fulton Teachers College at Arizona State University. Audrey's research interests include educational policy, research methods, and more specifically, high-stakes tests and value-added measurements and systems. In addition, she researches aspects of teacher quality and teacher education. She is also the creator and host of a show titled Inside the Academy during which she interviews some of the top educational researchers in the academy. For more information please see: http://insidetheacademy.asu.edu.

 

Clarin Collins, Arizona State University

Clarin Collins is a doctoral candidate in Educational Leadership and Policy Studies at Arizona State University. Her research interests include national and local policy implementation at the classroom level, teacher influences on policy making and implementation, and education evaluation and accountability systems. Her dissertation study analyzes teachers’ understanding of and experiences with the Educational Value-Added Assessment System (EVAAS) in a large, urban, high-needs school district using the EVAAS to evaluate teachers with high-stakes consequences.

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Publicado

2012-04-30

Como Citar

Amrein-Beardsley, A., & Collins, C. (2012). O SAS Sistema de Avaliação do Valor Agregado Educativo (SAS® EVAAS®): Alguns efeitos intencionais e não intencionais em um sistema escolar urbano de grande tamanho. Arquivos Analíticos De Políticas Educativas, 20, 12. https://doi.org/10.14507/epaa.v20n12.2012

Edição

v. 20 (2012)

Seção

Articles

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