Haciendo trampa en el primer, segundo y tercer grado: Las respuestas de los docentes a las evaluaciones con consecuencias severas

Resumen

Los educadores están siendo fuertemente presionados para asegurar que sus estudiantes  obtengan buenos resultados en las pruebas de rendimiento. Desafortunadamente, esas presiones hacen que algunos  educadores hagan trampas. El objetivo de este estudio fue investigar los tipos y grados de conocimiento que educadores en el estado de Arizona tenían sobre o que habían participado directamente en prácticas fraudulentas en relación a las políticas de evaluación de desempeño relacionadas con la ley No Child Left Behind. Una muestra cuasi-censal de profesores con un total de 5% de respuestas válidas y poco más de 3.000 profesores fue investigada. Además, un grupo pequeño (muestra de conveniencia) de los profesores fue entrevistado,  mientras que otro grupo participo en un grupo focal. Los datos revelan que existe el fraude y los educadores actúan de manera  muy inteligente cuando  los resultados. Sin embargo como uno define el fraude dificulta medir cuantitativamente la frecuencia con la cual los profesores tienen este comportamiento. Por esa razón, nuestro análisis requiere pensar en una taxonomía de  falsificación basada en las definiciones  de 1º, 2º e 3º niveles de infracciones legales. Estas categorías se analizaron  para ayudar a los educadores a definir con más precisión y ser  más conscientes de los casos de fraude cometidos por otros maestros y por sí mismos, en un intento de reflexionar sobre las  políticas y procesos de evaluación.