Mapeamento de sistemas de avaliação de professores: uma visão geral dos sistemas estaduais de avaliação de professores após a Every Student Succeeds Act

Autores

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.28.5252

Palavras-chave:

política educacional, accountability, avaliação do professor

Resumo

A Every Student Succeeds Act (ESSA) afrouxou o controle de políticas federais sobre os sistemas estaduais de accountability de professores. Apresentamos informações, compiladas por meio de pesquisas enviadas ao departamento de educação do estado, sobre sistemas de avaliação de professores em todos os estados após a ESSA, enquanto destacamos as diferenças antes e depois da ESSA. Descobrimos que os estados diminuíram o uso de modelos de crescimento ou de valor agregado (VAMs) em seus sistemas de avaliação de professores. Além disso, muitos estados estão oferecendo mais alternativas para medir as relações entre desempenho dos alunos e eficácia dos professores, além de usar a pontuação aumentada no teste. Os planos estaduais de avaliação de professores também contêm um feedback mais formativo e favorável aos professores. Os Estados também estão permitindo que os distritos desenvolvam e implementem sistemas de avaliação de professores mais exclusivos, reconhecendo os desafios de que os estados podem apoiar sistemas variados, além de dados inigualáveis nas escolas e distritos existentes.

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Biografia do Autor

Kevin Close, Arizona State University

Kevin Close is currently pursuing a PhD in the Learning, Literacies, and Technologies program at Arizona State University. His research focused on digital adaptive assessments,nation-wide teacher evaluation systems based on high-stakes tests, and design in education. His interests lie in using technology to change the way we assess and measure progress.

Audrey Amrein-Beardsley, Arizona State University

Audrey Amrein-Beardsley, PhD., is a Professor in the Mary Lou Fulton Teachers College at Arizona State University. Her research focuses on the use of value-added models (VAMs) in and across states before and sincethe passage of the Every Student Succeeds Act (ESSA). More specifically, she is conducting validation studies on multiple system components, as well as serving as an expert witness in many legal cases surrounding the (mis)use of VAM-based output.

Clarin Collins, Arizona State University

Clarin Collins, Ph.D., is Director of Scholarly Initiatives in the Mary Lou Fulton Teachers College at Arizona State University. Her research interests include national and state policy implementation at the locallevel, teacher interaction with and influence on education policy, and education accountability and evaluation systems.

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Publicado

2020-04-13

Como Citar

Close, K., Amrein-Beardsley, A., & Collins, C. (2020). Mapeamento de sistemas de avaliação de professores: uma visão geral dos sistemas estaduais de avaliação de professores após a Every Student Succeeds Act. Arquivos Analíticos De Políticas Educativas, 28, 58. https://doi.org/10.14507/epaa.28.5252

Edição

v. 28 (2020)

Seção

Policies and Practices of Promise in Teacher Evaluation

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