Mapeo de sistemas de evaluación de maestros: Una descripción general de los sistemas de evaluación de maestros del estado después de la Every Student Succeeds Act

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.28.5252

Palabras clave:

política educativa, accountability, evaluación docente

Resumen

La Every Student Succeeds Act (ESSA) aflojó el control de la política federal sobre los sistemas de accountability docente de los estados. Presentamos información, recopilada mediante encuestas enviadas al personal del departamento de educación del estado, sobre los sistemas de evaluación docente de todos los estados después de ESSA, al tiempo que destacamos las diferencias antes y después de ESSA. Descubrimos que los estados han disminuido su uso de modelos de crecimiento o de valor agregado (VAM) dentro de sus sistemas de evaluación docente. Además, muchos estados están ofreciendo más alternativas para medir las relaciones entre el rendimiento de los estudiantes y la efectividad de los maestros, además de usar el aumento en el puntaje de la prueba. Los planes estatales de evaluación de maestros también contienen más comentarios de apoyo formativos del maestro. Los estados también están permitiendo que los distritos desarrollen e implementen sistemas de evaluación de maestros más únicos, al tiempo que reconocen los desafíos con que los estados puedan apoyar sistemas variados, así como datos incomparables en las escuelas y distritos vigentes.

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Biografía del autor/a

Kevin Close, Arizona State University

Kevin Close is currently pursuing a PhD in the Learning, Literacies, and Technologies program at Arizona State University. His research focused on digital adaptive assessments,nation-wide teacher evaluation systems based on high-stakes tests, and design in education. His interests lie in using technology to change the way we assess and measure progress.

Audrey Amrein-Beardsley, Arizona State University

Audrey Amrein-Beardsley, PhD., is a Professor in the Mary Lou Fulton Teachers College at Arizona State University. Her research focuses on the use of value-added models (VAMs) in and across states before and sincethe passage of the Every Student Succeeds Act (ESSA). More specifically, she is conducting validation studies on multiple system components, as well as serving as an expert witness in many legal cases surrounding the (mis)use of VAM-based output.

Clarin Collins, Arizona State University

Clarin Collins, Ph.D., is Director of Scholarly Initiatives in the Mary Lou Fulton Teachers College at Arizona State University. Her research interests include national and state policy implementation at the locallevel, teacher interaction with and influence on education policy, and education accountability and evaluation systems.

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Publicado

2020-04-13

Cómo citar

Close, K., Amrein-Beardsley, A., & Collins, C. (2020). Mapeo de sistemas de evaluación de maestros: Una descripción general de los sistemas de evaluación de maestros del estado después de la Every Student Succeeds Act. Archivos Analíticos De Políticas Educativas, 28, 58. https://doi.org/10.14507/epaa.28.5252

Número

Vol. 28 (2020)

Sección

Policies and Practices of Promise in Teacher Evaluation

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